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　　多媒体教学的趋势与优势 摘要： 实验心 理学 家特雷奇勒(TrEicher)作过两个著名的心理实验。说明如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术与 教育 的结合是必然的趋势。教育部多次指出：把积极 应用 现代 教育技术作为教育改革和 发展 的重要动力，首先要以多媒体为核心的教育技术在学校进行普及和应用。与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显的优势： 1 ．多媒体教学促进教学 内容 快速更新，紧跟 科技 发展步伐 。 2． 多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。 3．采用多媒体教学技术，使教师与学生教学相长交流增强，并且能够发挥学生 学习 主体的积极性。 4． 多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。 5． 多媒体教学对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。 关键词： 多媒体 优势 信息 效率 正文: 实验心理学家特雷奇勒(TrEIcher)作过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了文、图、声、像等单媒体技术，并和 计算 机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此，我们可以看到，多媒体技术与教育的结合是必然的趋势。 教育部多次指出：把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，首先要以多媒体为核心的教育技术在学校进行普及和应用。1999年原教育部陈至立部长发表《信息技术与未来教育》的演讲时就指出：信息技术在过去20年中有力地促进了 中国 教育事业的发展，我们的方针是“以教育信息化带动教育现代化，实现我国教育的跨越式发展”。近几年来，由于国家加大了对教育的投入，加快了学校信息化建设的步伐，各校纷纷兴建了一批多媒体教室、多媒体语言实验室和多媒体计算机房，把利用教育技术手段组织教学作为教学改革的切入点，从而极大地推动学校教育技术的应用和发展，改变了传统的“黑板加粉笔”、以教师为中心、灌输式的教学模式，促进了学校的教学改革和教学现代化进程，提高了教学质量。 由此可见，采用多媒体手段进行教学是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要因素。 2． 多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。 要提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任是创设 问题 情境，让学生独立思考，而后小组讨论互相启发，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和 方法 ，进而逐步形成一定的能力。而一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模型或挂图加以说明，因其只是一些静态的和死板的教学道具图形， 花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、象、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解 应用 ，提高了学生的思维力，想象力和创新力。3．采用多媒体教学技术，使教师与学生教学相长交流增强，并且能够发挥学生 学习 主体的积极性。 多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的填鸭式、满堂灌的教学方式，给学生以更大的思维空间；将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学；师生交流，做到教学相长。在多媒体 计算 机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的 内容 ，可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习 理论 的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作