3-第3章发展心理学理论.pptVIP

第三章 发展心理学家眼中的心理发展： 发展心理学的基本理论;问题;第一节 关于心理发展争论的基本问题;三个基本问题 发展是连续的还是分阶段的？ 发展是主动的还是被动的？ 发展是先天的还是后天的？遗传与环境哪个更重要？;一、先天和后天：遗传与环境哪个更重要？ Nature or nurture 遗传：从生物学父母得到的生理特征或天赋 环境：出生前和出生后环境的影响，包括家庭、同伴、学校、社区、社会和文化的影响 不同的观点影响对儿童的教育方式 一般观点：同时影响，更关心二者如何相互作用;二、主动和被动：人们在他们自身的发展中是主动的还是被动的？ （一）发展的机械模型： 把发展看作对刺激的被动的、可以预测的反应，人们象机器那样对环境作出反应。 洛克的“白板论” （二）发展的组织模型 认为发展是机体自身发动的、依据不同质的发展阶段依次进行的，人不只是反应，还会主动行动 卢梭的自然主义教育思想 ; 三、连续性和间断性 （一）发展的机械模型 认为发展是连续的，要经历相同的过程，从后期行为可以预测早期发展，强调量的变化而不是变化的种类。 华生的环境决定论 （二）发展的组织模型 强调质的变化，认为发展可分为一系列不同的阶段，每个阶段都有不同种类的发展问题，会发展起不同种类的能力；每个阶段承前启后。佛洛伊德、埃里克森、皮亚杰等 的 理论。;（三）平衡论 儿童与环境影响的双向性或相互影响 （四）当前的争论 强调行为发展的生物学基础，而不强调大的发展阶段；重视考察在每个阶段哪些种类的行为是连续的或非连续性的，以及包括了哪些过程 ;1、心理发展的基本性质;（1）什么是发展(development) 所谓“发展” 泛指某种事物的增长、变化和进步（生长）。 严格意义上：是指一种持续的系列变化。 个体的发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应（身心）活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。;1、心理发展的基本性质;（2）心理发展的基本性质;A:连续发展模型（growth model）; B:发展的阶段模型 （stage model）;C: 分化—层次模型（differentiation－hierarchization model）;（2）心理发展的基本性质;儿童动作的发展（图六）;儿童体内各大系统成熟的顺序 神经系统 运动系统 生殖系统； 大脑各区成熟的顺序是 枕叶 颞叶 顶叶 额叶； 脑细胞发育的顺序是 轴突 树突 轴突的髓鞘化。 这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。 ;（2）心理发展的基本性质 ③不平衡性 ;（2）心理发展的基本性质： ③不平衡性 （图七）;（2）心理发展的基本性质： ③不平衡性;（2）心理发展的基本性质 ④个别差异 ;白痴学者（idiot savant）是指轻度或中度精神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些）方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业知识领域。 ;心理学假说认为，智力由一般智力和个别智力构成，前者代表智力的整体结构，后者代表智力的各个特殊方面，如计算能力、特殊记忆、音乐才能等。一般智力和个别智力之间，各种个别智力之间，其发展程度并不均衡协调，白痴学者就是这种不均衡性的一种突出表现。 ;“熟悉块”假说认为: 日期推算等行为强烈地激发着脑内作为动机性行为神经基础的“奖赏系统”，从而出现了“自我刺激” 行为。所谓“自我刺激”，就是自我追寻某一特定刺激，并以刺激本身作为奖赏并感到满足。 由于“自我刺激”的作用，患者脑内储存了大量的数字关系，形成了有利于快速提取的“熟悉块”。 ;神经电生理假说则提出，白痴学者可能是由大脑皮层各区发展不平衡所造成的，患者在总体上脑功能发育不全，但局部区域可能存在代偿性的超常发育。 ;（2）心理发展的基本性质： ⑤发展的关键期;;“关键年龄或关键期的概念 认为个体在早期发展过程中,某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得,最容易形成的时期，即为关键年龄或关键期。 有人认为儿童在2至3岁时是学习口头言语的关键时期； 4至5岁时是开始学习书面言语的关键年龄,错过这些时期,再从事同样的学习,效果就会差一些。;关键期的最基本特征是： 它只发生在生命中一个固定的短暂时期。 如小鸭的追随行为典型地出现在出