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PAGE  PAGE 40 海外学生培养考察报告 篇一：赴美国考察报告 赴美考察报告 王文郁 2011年1月31日美国基础教育考察报告济宁学院附小 王文郁2011年初，山东省教育厅组织了“山东省齐鲁名师培训团”赴美考察。全团共25人， 徐曙光同志任团长，王景华、吴建华同志任副团长，负责全团赴美考察工作。培训团全体成 员在济南经过行前培训后，于1月5日赴美国开展了为期21天的考察工作，途径了纽约、华 盛顿等地，在康州对美国的基础教育进行了重点考察培训。培训团圆满地完成了考察培训任 务后，于1月25日返回国内。 我参观考察的三所学校分别是eastlyme school、salem school、lyme school，并主要在salem school参观学习。这是一所集幼儿园、小学、 初中为一体的乡镇小学。下面所描述的现象只是我在这三所学校的所见所闻，不能代表美国 的整个教育现状，但从中可以感受美国教育的一面。 一、美国的基础教育情况 （一）、美国的教育体制 1、管理权利分散，不统一。地方、州政府、联邦政府三级机构各有权利范围。地方权利 即学校董事会，是由地方热爱、关心教育的公民选出来的。学区总监选聘校长，校长选聘老师，所有聘任人员都由学校董事会通过。 2、管理权利集中在底层而非上层。教育经费来源地方和州政府。 3、每个孩子不管智商和体质有多大差别，都有受教育的权利。 4、美国强调发展个性。（中国强调集体。） （二）、美国的教育方法 1、美国强调有助于发展受教育者个性和创造性的教育方法。 2、教师在教室里做哪些事对学生成长有帮助，作为校长评价老师看以下三点： ①教育指导是否有有效措施。②看老师怎样布置教室。是否能调动所有积极性促进学生。 ③老师如何设计课程。美国对到毕业达到什么水平有规定，但没有全国性的统一课程，有的地方或老师自己设 定课程。老师更多考虑：让学生学什么？学生已知什么？怎样把学生已有知识和要学知识联 系起来。 美国老师侧重： 1让学生认识到所学内容知识与事物间的相同点和不同点。 2教学生总结和记录。3鼓励学生参与的兴趣。 4研究怎样给学生留作业，怎样训练学生。5利用非文字的东西进行教学。6鼓励学生小组学习，一起解题或完成某个项目。7提供学习目标，并将学习情况给学生反馈，据学习目标，学生能较好考评自己。 8提出假设并让学生证明假设。9提出高质量的问题，给学生有效地引导。 （三）、美国学校特点 1、教室小班额，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—25不等。我所参观的学校， 每班人数大约13——18人，实行个性化教育。 2、走班制。学校班级的组成，不像我们有固定的行政班，而是以学科为特点的教学班， 如语文教室、数学教室、美术教室、音乐教室、外语教室等。老师是定班制即一直在自己学 科教室上课，学生是走班制即按课表走动到不同的学科教室上课。学生没有固定的教室， 3-5分钟实现换教室。学生很匆忙，学校里就是抓紧时间去学习，也给学校管理带来方 便。 3、教室课桌摆放各不相同，只要有利于老师组织教学，有利于学生学习、调动学生的积 极性，怎么摆都行。在小学教室里还铺有一块地毯，需要集中讲授时，老师召集学生集中坐 在地毯上，老师则坐在椅子上近距离交流。 4、学生由于没有固定的教室，故学校在走廊内为学生提供了专门的场所给学生存放书包 和学具，并且是一人一橱。橱外统一布置，橱内学生可有个性化的布置。 学生的橱柜 5、非教师参与对残障、智障生的帮助、辅导。这些老师不是学校正式老师，有的是学校 的工作人员，跟在课堂上、坐在需帮助或辅导的孩子身边，陪同孩子一起上课。 6、学校没有统一的校服，可以充分展示自己的个性。寒冷的早晨，我陪同校长一起在校 门口迎接学生，看到他们有穿羽绒服，也有穿短裤来上学的。 7、教育委员会统一安排免费的校车，为实现学生受教育的权利提供保障.中学与小学的 上课时间不一样，我所考察的salem school初中7：30到校，点名，7:37上课，小学8：30 到校。这样，校车 可分时段去接学生，一辆校车可充分、合理使用。校车的费用来源与小镇的税收，是很 大的一部分支出，也是很大的工程，因此教育委员会会设计好接送路线。 8、学校的课程设置和要求美国各州中小学的课程设置都有一个共同的特点，就是以人为本、贴近生活。小学、初 中学校的科目并不多，salem school主要设有语文、数学、科学、社会学、外语、体育、音 乐、美术（计算机）等八门功课。在salem school听了一节关于南北战争的历史课，老师课 上对复印的教材进行了集中地讲述，让孩子们对教材中的问题进行质疑，接下来小组讨论如 何按要求完成作业，