美术十四册第3课手绘线条图像.docVIP

手绘线条图像---物象空间的表达课 型造型·表现1通过本课学习，使学习掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力 ，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 2用手绘线条准确客观，忠实现实地传达物象信息引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。难 点景物的三度空间位置在纸上的表达方法。自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）?教 学 过 程组织教学：集中学生注意力。 ?第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。二、教学活动： 物象空间的表达方式 1前后遮挡表达方法 画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后远近关系 图例《有河的冻原》以平摆式空间表达方式表现了爱斯基摩人的生活画面中有人物，驯鹿，账蓬与树木 2.平摆式表达方法，平摆在画面上的物，下边的表示 近，上边的表示远，如表现前院后院楼上楼下，此法不用考虑物体的透视关系，用在绘画中有一种装饰效果， 3透视的表达方法 利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感觉的一种表达方法 4游移式的表达方法有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得到的如表达街道从东到西，山底下到山上的景物，这时可采取边走边画的方式，在中国山水画中经常采取此表达方法，如《长江万里图》表现了超视域的广阔空间 ●明知识法1、特征的表达师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生：欣赏教材中的范作。师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：“观察——理解——表现”２、动感的表达师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？生：几个学生到黑板试画。师：带动学生一起评价分析。师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。师：展示有关范作，边演示边总结：在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。３、过程的表达观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。４、内容的表达回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学生一天的生活”插图。师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综合、全面考虑。●热身练习师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。三、学生作业⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。四、作品展评、小结各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。五、师生礼仪，下课。 四、作品展示： 1、展示优秀作品，学生间相互观摩评价。 2、学生介绍自己的作品和收获，谈绘画感受。 3、教师重点点评，强化所学知识，总结学生绘画经验。 ? 五、问卷调查： 发纸卡，学生填表。 1、? 本课中你学会了什么？ 2、? 你对那个学习活动感兴趣？ ? 选2名学生读出填表内容，纸卡最后存放学生成长记录袋中。 六、知识拓展： ? 绘线条图像---物象空间的表达 物象空间的表达方式 1前后遮挡表达方法 2.平摆式表达方法 ?