2012年8月1日初中数学新课程标准培训北师大版]课件3.pptVIP

“综合与实践”领域;基本修订思路; 1.整体变化 ⑴ 修改了大部分研究问题，重新设计了研究过程、 活动要求等。 ⑵ 在研究课题、研究要求、呈现方式等方面尽可 能体现层次感，即七年级、八年级、九年级渐次递 进，各有侧重。 ⑶ 对学生撰写研究报告提出明确要求，并提供具 体的评价标准。 ; 2. 具体变化 ⑴ 课题： 探寻神奇的幻方 关注人口老龄化 制作一个尽可 能大的无盖长方体形盒子；设计自己的运算程序 七巧板；计算器功能探索 一次函数的应用；一元 一次不等式与一元一次方程、一次函数的实际应用 平面图形的镶嵌；猜想、证明与拓广 制作视力表； 设计遮阳篷 你对促销知多少 ; ⑵ 课题选材尽可能与学生的生活实际、思维水平、 数学活动经验相协调：七年级注重具体活动、数学 游戏等，如探寻神奇的幻方、设计自己的运算程 序，七巧板等；八年级则体现与具体知识的联系， 如计算器功能探索、一元一次不等式与一元一次方 程、一次函数的实际应用等；九年级更强调数学探 究和综合应用，如猜想、证明与拓广，设计遮阳 篷，你对促销知多少等。 ; ⑶ 对研究的要求方面，七年级以内容具体、明确、 细致为主；八年级在主题明确的前提下，尝试让学 生提出具体的研究问题；九年级则多介绍相关现 象，让学生形成研究主题，以加强对学生提出问题 能力的培养。 又，根据教材的内容安排，每册教材提供2～3个 研究主题，要求教师和学生使用1～2个，以更好地 体现选择性。;3.难度 总体而言，难度有所增加。原因在于： 第一，《标准》明确将“积累数学活动经验”的课 程目标的落实定位在“综合与实践”课程领域的学习 过程之中，使得该领域任务加重。 第二，经过若干年的具体实践，师生在这方面的 实践“从无到有”，具备了一定的研究经历和基础， 使得提高要求的可能性增大。; 第三，教师用书给教师提供了较为详细的教学指 导，使得实际操作的便利性大大提高。 4. 其他 ⑴ 强化对学生小论文写作的要求，并在教师用 书中配置操作性很强的评价建议表。 ⑵ 落实通过经历???应的研究活动，发展学生“数学 活动经验”的课程目标。如在论文写作时要求 “明确反 思活动过程、活动结果，明确由此而得到的活动经验 等。