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2017重庆教师招聘面试：人教版必修三《三民主义的形成和发展》教学设计《三民主义的形成和发展》教学设计 一、教学目标 知识与能力目标： 1.了解三民主义提出的背景，掌握三民主义的定义。 2.辩证的认识三民主义，对其做出正确的评价。 过程与方法目标： 1.通过材料探究，学生在主动参与探究学习的同时，能够从不同的角度发现问题、思考问题和解决问题。 2.通过小组讨论的方式，学习成为一个良好的合作者。 3.通过对历史人物、历史事件的理性分析和评价，学习和运用史论结合的方法。 情感态度与价值观目标： 1.通过分析三民主义的提出过程和三民主义的含义，辨析三民主义的历史作用，树立客观的历史观。 2.通过对孙中山思想的学习，感悟爱国情怀，树立与时俱进的创新精神和百折不挠的坚毅品质，形成积极进取的人生态度。 二、教学重难点 教学重点： 三民主义的提出与三民主义的含义。 教学难点： 三民主义的评价。 三、教学方法 问题探究法，自主学习法，小组讨论法、归纳法等。 四、教学用具 多媒体教学课件(PPT演示文稿、视频) 五、教学过程 环节一：导入新课 教师播放《走向共和》中孙中山先生通过中山装的三颗扣子介绍“三民主义”的独白片段。并提问：在中山装的设计中，“自由、平等、博爱”这三颗扣子代表着共和，那么“民族、民权、民生”这三颗扣子又代表着什么呢? 学生回答后，教师总结、导入：通过这段视频中的独白结合我们初中历史的学习，我们可以知道“民族、民权、民生”这三颗扣子代表着三民主义。那么三民主义是如何被提出来的?“民族、民权、民生”分别具有什么含义?我们该如何评价三民主义在历史进程和发展中起到的作用呢?让我们带着这些问题来进入今天的学习。 (板书：第22课三民主义的形成和发展) 环节二：新课教学 (一)三民主义的提出 1.提出背景 过渡：三民主义的提出预示着中国的思想变革和社会变革进入了一个全新的阶段，那么三民主义是如何提出的呢? 教师课件展示填充表格，请学生自主阅读教材78页的导言和正文，并归纳三民主义的提出背景。 学生阅读材料，思考并回答问题，填充表格。教师适时进行引导，提醒学生联系上一个单元学到的“师夷长技”、维新变法的提出背景，并分析三者提出背景的异同点从而进一步完善答案。 教师小结： 2.提出过程 过渡：要了解历史，就必须立足于史实，还原历史过程。接下来，我们就一起来看一看三民主义的提出过程，更好的了解这段历史。 通过问题探究的方式引导学生学习、归纳三民主义的提出过程，教师总结： (1)1905年(时间)孙中山、黄兴和宋教仁等(主要人物)创立同盟会，提出十六字纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。 (2)《民报·发刊词》： 民族、民权、民生。 3.三民主义的内容 因为这部分内容对于学生来说比较难于理解，可以通过学生分组讨论归纳，并且以代表交流发言的方式对三民主义内容归纳分析的方式来进行讲解，帮助学生更好地理解三民主义的内容。 教师将学生分为三组，三组分别对应民族主义、民权主义和民生主义，让三组学生按组别分别找出民族主义、民权主义和民生主义的内容并加以概括。 各组学生讨论归纳、代表发言之后，教师进行总结： 4.三民主义的评价 过渡：通过前面的学习，我们已经大致了解了三民主义的提出背景和主要内容，为了提高我们理性判断和独立思考的能力，我们不仅仅要了解三民主义的提出和含义，更需要进一步去辩证的认识三民主义，辨析其作用，帮助我们更加全面的认识三民主义。 辩一辩：在必修一的学习中，我们已经学习过辛亥革命的知识，当时我们将辛亥革命比作一朵“不结果实的花”，那么我们又该如何去评价作为辛亥革命指导思想的三民主义呢?将同学们分为两个小组，请同学们结合所学的历史知识和课本，辩一辩：我们该正面评价三民主义还是负面评价三民主义? 两组学生通过思考讨论完成辩论发言，教师总结：从大家的辩论当中我们不难发现，对于三民主义我们既难以完全的给予正面评价，也难以给予完全的负面评价。这是因为三民主义既有其进步性，又有着局限性。同学们要用辩证的观点来看待三民主义： 环节三：巩固提高 教师ppt展示历史材料，并提出问题：孙中山先生以三民主义改革中国的理想是否得到完全实现?三民主义为什么没有能够成功指导中国的改革? 学生阅读材料，思考回答。通过分析材料，回答问题。强化学生对“三民主义的评价”这一知识点的记忆和理解。 环节四：小结作业 本课时主要讲授了“三民主义的形成与发展”中的“形成”这一部分，教师引导学生从三民主义的提出背景、提出过程、主要内容和历史评价等方面进行知识回顾。 教师设计探究问题： 必做作业：请在必修一、必修二和本节课学习的基础上，对三民主义的历史作用和三民主义进一步发展等内容进行预习。 选做作业：阅读课本79页“学思之窗”的材料，思考材料中所提出的两个问题。 六、板书