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物理教学中如何培养学生的自学能力 张桂香 所谓自学能力是指以自我为主体的学习方式,自己掌握学习的主动权,操纵控制自己的学习。自学能力,是指学生在学习时,自己有着明确的学习目标和学习计划,能充分而合理地运用学习工具,采用观察、实验、计算等多种方法,充分发挥学习的主动性和积极性,并能够养成寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯和方法,勇于思考,富于想象,乐于革新。 当今，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要使我们的知识赶上时代的要求，使我们的认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，时代赋予教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习、自我汲取知识、及时更新知识的能力。在物理教学中，我们的教学不应该只停留在眼前学生“学会”知识，更应着重放眼于他们将来的“会学”知识上，因此，重视和加强学生自学能力的培养及指导就显得十分重要。英语中有句著名的谚语：予人以鱼，受惠一时；授人以渔，获益一世。这一英语谚语充分说明作为教师不仅要教会学生知识，而且要认真研究教学方法并科学地指导学生的学习方法。而今天新的课程标准也强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么怎样让学生主动参与学习的过程，提高自主探索的效果，这一切都取决于学生自学能力的强弱。一、阅读---学生自学能力的重要途径 初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身受用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”具体说来，我们可以从以下几个方面着手： 首先，通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。例如在上《欧姆定律》这节课时，教师只通过演示实验结合思维引导，讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可以放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。 其次，根据物理教材的特点，加强阅读指导。物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。例如：物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当做代数来看待。这就需要教师一开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义，如将欧姆定律I＝U/R公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”不能表达为导体两端的电压跟导体的电流成正比，电压是由电源提供的，有电源一定有电压，有电压不一定有电流，因果关系不能倒置，就像孩子长得和妈妈像，而不能表述为妈妈长得和孩子像，妈妈就相当于电压，孩子相当于电流，电压是形成电流的原因。电流与电阻的关系也不能表述为电阻与电流成反比，电阻是导体本身的特性，与电流、电压无关，决定于导体的材料、长度、横截面积与温度等等。然后，学生还要了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。另外，课本中还常有一些晦涩的物理术语比较难懂，如单位时间，单位面积，单位体积等等，学生刚开始接触时是有一定困难的，教师必须用心地加以引导，通过这样的训练就能逐步地提高他们的自学能力。 最后，引导学生养成预习的习惯，逐步培养问学能力。初二开始上物理启蒙课时，教师就应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。例如：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节（段）讲了什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本的过程中，还要经常提些“为什么”？并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂、不理解的问题？并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。此外，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真地进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。总之，培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极