新北师版数学二年级上第1、二单元教案.docVIP

1谁的得分高（2课时） 教学内容： 谁的得分高。（教材第2、第3页的内容） 教学目标： 掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 培养工整书写，认真计算的好习惯。 培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 教学重难点： 重点：掌握竖式计算的简便写法。 难点：利用竖式计算解决问题。 教具学具： 课件。 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈游戏，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看一看。 课件出示：教材第2页情景图及成绩统计表。 师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到哪些数学信息? 学生可能会说： 淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。 淘气第二次得30分，笑??第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。 淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。 淘气有两次得分超过了笑笑。 …… 师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出来淘气的得分有两次超过了笑笑，真细心！ 【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动（套圈比赛）引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力】 二、自主探究。 1.进行估算？ 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？ 生1：淘气说得不对。虽然他的确是两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2：笑笑说的有道理。像笑笑那样说，淘气两次多2分而笑笑却一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化的，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法】 2.尝试计算。 师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底是谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总得分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 师：说一说你是怎样算的？ 学生可能出现的多种算法有： （1）20+30+40=90 （2） 2 4 5 4 4+1=5 +3 0 +4 1 90+5=95 5 4 9 5 （3） 2 4 （4） 2 4 3 0 +3 0 + 4 1 5 4 9 5 +4 1 9 5 这几种方法都是计算连加的基本方法，教师都应给与肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流时计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式计算和口算结合的方式，比较简单。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？ 学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，注意各位满十向十位进一。 师：把你计算的方法和结果和同桌同学交流一下。 学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现；笑笑多一分，获胜。 【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是互相学习的方式。让学生在互相交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化】 三、总结提升 师：这节课一开始我们用自己的方式解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合（2人、3人都可以），也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。 板书设计： 谁的得分多 24+30+41=95（分） 23+44+29=96（分） 2 4 2 3 3 0