新人教版小学二年级数学课堂教学设计第3单元.docVIP

课堂教学设计 单元第（ 三 ）单元课题1、角的初步认识课型新授教 学 目 标1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。 2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。 3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。 教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 教具准备小棒 课件授课时间2013.10.17教学过程教学环节教学思路铺垫引入1出示主题图，同学们请你们观察这幅图，你了解到了那些信息？指名说一说。 学生观察图，交流信息。 引导：教材给我们呈现了一幅校园生活的情景图，图中有正在锻炼的学生，正在踢足球学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的爷爷等等。这些情景都与教有关。你能找出那些角？ （教师用红线标出足球场的角），仔细观察，发现了什么？ 学生观察后全班交流：钟面上的时针分针组成了角，老师三角尺上有角，老爷爷剪刀上有角做操的同学两臂伸开组成角等等。 这些都是角，今天我们就来认识角。（板书课题“角的初步认识”）。 （1）、老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示例一图剪刀、钟面、三角板实物图） 将这些物体中的角用课件抽象出来。 提问：说说这些角有什么共同的特征？ 探究建模（2）同桌交流。 （3）全班交流。 （二）探究建模 1、认识角 教师出示角。问：你能给角的各部分起个名吗？ 归纳得出角的各部分名称。 讨论：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点,　两条边） 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。 2、找角。 你能从我们生活中哪些地方找到角？ 学生观察，寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 3、折角 你能想办法用纸折角吗？ 以小组为单位，看哪一组折角的方法最多。 指名展示，并指出角的顶点和边。 4、角的大小比较。 教师出示课件：让学生猜一猜，那个角大？ 学生说一说 教师演示证明： 角的大小与边的长短无关， 角的大小与两边张开的大小有关 5画角。 我们已经认识了角，现在我们来画角。你认为该怎么画？ 教师示范画角，并说明先从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 学生练习画角。 请同学们自己在练习本上画角，画好后同桌说一说你是怎样画的。画角的时候要注意些什么？ 总结画角的方法。 儿歌记角 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边 练习巩固1、填空： ⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。 ⑵ 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 ⑶ 画角时先画( ),再画( )。 2、判断：下面图形是不是角，如果是画画笑脸 ？ 不是画 哭脸 ，并说说为什么？（内容看课件） 回顾小结同学们，从今天这堂课中你学会了什么？ 1、角有一个顶点，两条边。 2、画角：先点顶点再画边。 3、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。 3、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。  板书设计角的初步认识 角有：一个顶点,　两条边。 从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。 教后反思本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统的认识。本节课教学时，通过制作精美的课件，引导学生观察生活中的角，逐步抽象出图像。 课堂教学设计 单元第（ 三 ）单元课题2、直角的初步认识 课型新授教 学 目 标结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 会用三角尺上的直角判断直角，培养观察能力和动手操作能力。 教学重点学生初步认识并会判断直角。教学难点会用三角板判断直角和画直角。 教具准备三角板。课件授课时间2013.10.18教学过程教学环节教学思路铺垫引入（出示活动角）这是什么图形？ 　　角的大小与什么有关系？ 　　教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 　　这种角就是直角。 　　[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。 探究建模　1、 教学例3。 　　（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 　　学生小组交流发现。 　　汇报发现。 　　（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 　　（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 　　学生思考制作