数学和音乐、美术课整合的初步探究.docVIP

PAGE 1 PAGE 3 数学与音乐、美术课整合的初步探究 “整合”是鹿城小学EEPO（有效教育）学科结构性团队教研课改中的一种新思路。新一轮课改特别强调各学科都要力求与相关学科的相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。整合是一个推陈出新的过程，通过整合生成出新的体系，是学科教学强大的助推器。在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是鹿城小学EEPO（有效教育）学科结构性团队教研课改中的一种新理念、新尝试。 一、对“整合”的理解 对数学课程与美术、音乐学科“整合”的理解，我认为是在现有的数学学科课程教育教学活动中我们所要做的“整合”，主要是如何恰如其分地选择和应用音乐、美术学科，来改进数学学科教育的体系。以能否提高教学质量和学习效率、学生学习能力能否得到培养和发展为目标。 二、数学课程整合需要整合哪些方面的内容 1、教育理念的整合 在课程整合中，教育者应当始终坚持服务于学生、服务于学生的学习与发展，把追求高质量的课程服务视为己任，体现出课程教育人文关怀的精神，进一步健全和完善课程服务体系。 2、技术手段与课程内容需要整合。 在课程整合中，我们会根据不同的需求，以不同的方式把音乐、美术学科运用于教育教学系统当中。音乐、美术学科何时引入到教育教学活动，这取决于教学行为的需要以及音乐、美术学科手段本身的特征，这其中的应用技巧与结合的艺术也往往体现出教师的选择水平。 例如在教学《观察物体》内容时，如何体现学科整合和“诱思探究”教学思想的。开课时通过音乐让学生听一曲节奏轻快的轻音乐，通过观察怪动物——驯鹿与四种动物的不同，能用活泼、轻快地声音演唱歌曲，体会细心观察给我们带来的无穷乐趣，激发学生的观察欲望，让学生在欢乐中以积极的状态投入到数学课中。然后老师和学生一起活动，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。通过提出问题，引出观察的方法，验证“从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的”，接着引出学生的好朋友“熊大”激发学生兴趣，使学生满含热情投入到探究学习之中。同时，依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。最后通过“画画”活动进行拓展延伸，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但可以学数学，还可以画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。在整个教学过程中，设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去动手实践，去合作交流。在经历了之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并获得了成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！ 3、课程是实体，而技术是载体，课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来，从而形成有序的、系统性的课程体系。例如，在应用题的教学中，我们鼓励学生画线段图分析题意，比较小数的大小时，让学生画数轴。这些都能很好地反映出内容与技术之间的和谐统一的结果。 三、数学与音乐的整合，让学生在享受中击出快乐节奏 优美的音乐能使人心情舒畅，使人处于一种积极的状态，在数学中巧妙地应用音乐，能起到神奇的功效。 在数学课上，开课时让学生听一曲节奏轻快的轻音乐，缓解学生的学习压力，把学生带入一种愉快的氛围里，让学生在欢乐中以积极的态度投入到数学课中；在练习时伴着悦耳的音乐，学生会更耐心、细心地完成练习，巩固新知识；在发展练习中播放适宜的音乐，有利于发展学生的创造力。 在数学课中还可以渗透音乐知识，如我在教学《找规律》一课时，通过学生对规律的认识，让学生创造有规律的舞蹈动作，用手拍，拍出有规律的音乐节奏等，既加深了学生对规律的认识和理解，又提高了学生的音乐素质，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的环境，为学生提供多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。 四、数学+美术=实质美与形式美的整合 把数学教学与美术教学有机地融合，通过营造美的氛围，欣赏美的成果，体现美的享受，创造??的生活，使学生学习的热情有了极大的提高，他们才会有“数学很有趣，我很喜欢数学”的情感。 例如在教学《轴对称图形》时，在课的最后通过实物操作剪一剪小蝴蝶、小蜻蜓、松树、树叶、衣服、裤子等对称图形，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生通过回忆对称图形的特征，找到剪对称图形的方法，动手创作出美丽的对称图形