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改变之后思考论文：中考体育测试项目改变之后的思考 就在云南省教育厅组织实施的“国培计划”—云南省农村中小学骨干教师远程培训项目即将落下帷幕的时候，我县2011年中考体育测试工作也一天天临近。得知测试项目与平常的练习内容大相径庭时，我和九年级的其他几位体育教师多少有些失落、惆怅、茫然——过去的辛勤和汗水都付诸东流了，并且在场地器材不能满足教学需要的条件下，学生们没有技术技能基础的情况下，要在这短短二十多天的时间里，使学生们在考场中取得优异的成绩，怎么办？之余，我在深刻反思一个问题——体育与健康课，我们教什么？ 素质教育以提高全民族素质为宗旨，面向现代化、面向世界、面向未来。它着眼于人的长远发展，以学生发展为中心，面向全体学生，而不是少数学生；要促进学生全面发展，而不是应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，培养学生的创新精神和实践能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。 就体育与健康课程而言，其性质是以身体练习为主要手段、以掌握体育知识和应用技术技能为学习内容、以增进学生健康为主要目的，其功能与价值是健身和育人。学习的领域目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力五个方面。对学生成绩的评定应该从体能、知识与技能、学习态度、合作态度与情意表现、健康行为等方面着手。体育与健康课教学的目的是使学生掌握从事自我锻炼身体的方法、技能和基本理论知识，培养体育兴趣、爱好，养成经常锻炼身体的习惯，为终身体育奠定基础。并且，提高学生身体素质，应该是全方位的，而不仅仅只限于考试参考项目所涉及的技能、机能和素质。 然而，目前我们的体育课堂教学，普遍存在两种极端。一种是注重学生对知识的摄入，强调的是学生掌握知识的多少、练习的数量，在乎的是学生成绩分数的高低和教师教学业绩的优劣，重点是参试项目。甚至为了追求考试成绩而置学生的身体健康与安全于不顾。另一种是类似于 “一个哨子，两个球，老师学生都自由”的放羊式教学。真正谈??以学生发展为中心时，只是口头强调，敷于形式，学生成了牺牲品。 体育与健康课究竟教什么？我认为关键在于 “导”。素质教育和新课标是课程实施与教学的指针，在体育与健康教学中，教师应该坚持以“健康第一”为指导思想，把体育与健康课程标准作为师生教与学的直接依据，导出以下内容。 第一、“导”学习目标：在体育教学中要将素质教育的全面要求渗透到体育教学目标中，包括全面的认知体系， 一般的学科能力，兴趣、态度等情感领域的目标。使学生知识和能力、认知和情感协调、和谐发展，使学生明白体育与健康课学习的目的除了强身健体之外，更为重要的是掌握终生体育锻炼所需要的知识和方法，养成终生体育锻炼习惯，并在锻炼过程中修身养性，陶冶情操。 第二、 “导”体育基础知识：对于中小学生来说，通过教学掌握有关身体生长发育方面的知识、科学锻炼的方法、体育锻炼的意义、运动保健、体育卫生、运动规则、体育锻炼评价等知识很有必要。这样，学生能安全进行体育锻炼。并由被动变主动，由盲目变自觉。 第三、“导”学习方法: 体育与健康课是一门实践性很强的课程，学会学习是学会生存的前提，教师在教学过程中要“授之以渔”，而不能“授之以鱼”，让学生有目的地充分自学、尝试自练，从而发现问题，挖掘难点，鼓励学生自己根据有关信息资料进行处理，逐渐养成自主学习、合作学习、探究学习等良好的学习习惯。体育教学过程的实质不是让学生在教师的监督下从事身体锻炼，而是为了获得终身锻炼的方法。只有让学生在学习中找到身体锻炼的方式方法，才能“学乐”相融。 第四、“导”情感：一方面，我们要对学生进行思想教育，教师要尽可能发掘教材中的情感因素，激发学生的学习积极性，激起学生的爱国热情，使学生继承和发扬优良的体育传统精神。在学校场地器材有限的情况下，教师要引导学生发扬艰苦朴素、勤俭治校的优良品质，动脑，动手，自制简易器材，服务于教学，其目的在于培养学生的实践能力和创新精神。培养学生的爱心。另外，教师要重视自身的情感表现，在课堂上要用认真的作风，亲切的教态，和蔼的语言感染学生，教育学生会交流、会关心、会尊重、会享受美好的人生，引起学生的学习兴趣，激发学生好奇心和求知欲。把学生学习实效的获得“由要我学”引向“我要学”的境地。 第五、“导”个性发展：个性的核心是创造性，有专家提出“不要让我们的学生适应我们的教育，而要让我们的???育适应我们的学生”。国外很多教育是教师教得越多，学生的问题越多，而我们的教育有一个失败之处就是将学生教到最后却没有了问题，结果，出现了漫画《园丁》那样的结局。所以我们要保护学生的创造性思维的火花，鼓励学生质疑，并通过自主学习、合作学习、探究学