金红每逢佳节倍思亲教案.docVIP

PAGE 4 PAGE 9 每 逢 佳 节 倍 思 亲 教 案 一、【教材简析】： 《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”的文章。在文中既呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，也通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。读起来饶有趣味。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。 三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公王维15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到了家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对家乡亲人的思念之情。而关键事件——思亲，这对于从没离开过家和亲人的三年级孩子来说这无疑为《每逢佳节倍思亲》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟思亲，从中受到感动，不是一件容易的事情。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 二、【教学目标】： 由于故事发生在作者回忆年少时的事，所以学生理解起来困难不大，容易把握对文本的情感理解。特别是文章中明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，帮助学生理解诗句、感情意境、体验情感。为此，我在第一课时制定了如下教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学写本课的2个生字，理解由生字组成的词语。 3、重点是学会生字，流利地朗读课文。 4、难点是体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情 三、【教学流程】： 以情为基点，以读为主线，以悟为手段，在步步推移的说一说、读一读、听一听、等学习活动中，真正走进王维的内心，体会诗人重阳佳节，身居外地，对亲人浓浓的思念之情。于是预设了以下几个学习活动： ??一】．导入课题 同学们，在古诗中，有很多诗句是表达诗人思乡之情的。 例如： 1、唐代大诗人李白身在他乡，难以入眠，在《静夜思》中写到：举头望明月， 低头思故乡。 2、唐代诗人李益，深夜听到芦管凄凉的声音，写下了这样的诗句，不知何处吹 芦管，一夜征人尽望乡。 3、外出做官的王安石，公务缠身，不能回家，于是在《泊船瓜洲》中写到：春 风又绿江南岸，明月何时照我还。 老师今天也给大家带来了王维的一首思乡的古诗 《九月九日忆山东兄弟》试着读一读。 生读：【课件】 师：少一人？少了谁？王维何许人也? 生 ：根据资料畅谈。 师：王维为什么写这首诗？这里面还藏着一个故事呢！ 【二】．板书课题 师：我们今班就来学习这个耐人寻味的小故事《每逢佳节倍思亲》 1、板书 请大家看着黑板跟老师一块写题目。 2、齐读课题 师：课题当中有两个字要求会写。这两个字都带有单人旁。写好这样的字，要注意什么？伸出手跟老师一块写。 【三】.指导写字 范写：先写佳。撇有尖，竖要直，两个土字摞一块。第一道横要写得短一些，第二道横要长一些。再写：倍 描红：打开书，翻到131页，把这两个生字描红。 谁来读题目？题目中有个山东，这里山东指的可不是我们山东省，王维的家乡山西蒲州，在华山以东，所以称为山东。 板书：家乡 画山。 下面请同学们都来读读这首诗，如果把这首诗读短，读成一个字，你会读成哪个字？ 板书：思。 师：思就是思念，王维思念谁呢？王维为什么思念亲人呢？ 【四】、初读课文，整体感知 今天就让我们乘坐历史的列车，跨越时空，一起走进王维少年时的故事。请同学们轻轻地打开语文书，自由朗读课文，给每个自然段写上序号，注意生字词的读音，遇到不理解的词语在旁边打个小问号。 1、学生自由朗读课文，教师巡视。 2、出示词语： 单独 异乡 回忆 思念 兄弟 挽着 扶老携幼 兴高采烈 头插茱萸 登高远眺 天各一方 思绪万千 （文中理解） 开火车读：每人读一个、一行 3、齐读：（适时正音：兴，在这指“高兴”，所以读第四声。） 黑板上的这些词语中有没有你刚才打小问号的？（对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃 头插茱萸“偏旁、插图” 眺：从高处往远处看，然后拓展举出表示看的词语：“俯视、注视、仰望、紧盯、瞧”） 把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好。王维思念谁呢？王维为什么思念亲人呢？ 【五】.精读课文，体验情感 1、组织交流。 （第一自然段） 生：读、谈。 师：王维15岁就离开家乡，你有过离开家思念亲人的经历吗？心里觉得怎么样？你们离开家离开妈妈只有一天两天，王维呢？离开家两年了，