遗传因子发现主题单元设计.docVIP

遗传因子的发现主题单元设计 主题单元标题遗传因子的发现作者姓名孙传磊所属单位昌邑市第一中学联系地址昌邑市第一中学联系电话电子邮箱Lanbao-7@163.com邮政编码261300 学科领域 （在 FORMCHECKBOX
内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）  FORMCHECKBOX
 思想品德  FORMCHECKBOX
 音乐  FORMCHECKBOX
 化学  FORMCHECKBOX
 信息技术  FORMCHECKBOX
 劳动与技术 FORMCHECKBOX
 语文  FORMCHECKBOX
 美术 √生物  FORMCHECKBOX
 科学  FORMCHECKBOX
 数学  FORMCHECKBOX
 外语  FORMCHECKBOX
 历史  FORMCHECKBOX
 社区服务 FORMCHECKBOX
 体育  FORMCHECKBOX
 物理  FORMCHECKBOX
 地理  FORMCHECKBOX
 社会实践 FORMCHECKBOX
 其他（请列出）：适用年级高二所需时间4课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上，学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传与变异现象。近几年来，随着科学技术的发展，生物科学的新成果、新技术屡见媒体报道，通过报刊、杂志、广播、电视等媒体的介绍，学生可以了解到许多新知识，如从对克隆动物来历的介绍中，可以知道细胞核中的遗传物质与动物的性状有密切的关系；从转基因耐贮存番茄、转基因抗虫棉、能产生人类蛋白质的转基因牛、羊的实例中，体验到基因与性状的关系。学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题。再有，学生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，二项式幂的知识也是学习本章必不可少的基础。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能： 1.认知孟德尔一对相对性状的遗传实验2.理解自交，杂交，正交，反交，性状、相对性状，显隐性状，性状分离，杂 合，纯合子的一些定义。 3.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。 4.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 5.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 6.在对两对相对性状遗传结果进行分析时，尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析，提高逻辑推理能力。 7.运用数学的方法解决遗传中的概率，比率等问题。 过程与方法：1.自主探究，性状分离比的模拟实验2.对分离现像的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现像的假说 3.细心分析， 难点突破。情感，态度，价值观：1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和勇于探索的精神和求实的科学研究态度 2.认同孟德尔的敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 对应课标1.阐明孟德尔的杂交实验及 分离定律、自由组合定律 2.说出基因型、表现型、等位基因的含义 3.应用分离定律、自由组合定律解释 一些遗传现象并进行一些相关计算主题单元问题设计1.融合遗传还是颗粒式遗传？ 2.为什么是3:1、9：3：3：1？ 3.为什么会出现新类型？专题划分专题一：孟德尔的遗传实验一 （2 课时） 专题二：孟德尔的遗传实验一 （2 课时）专题一专题一：孟德尔的遗传实验一所需课时2专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。本主题的学习是学习第二主题现代生物进化理论主要内容的基础。 本专题内容包括：拉马克的进化学说、达尔