四、谁的手儿巧.docVIP

PAGE  PAGE 28 第四单元 谁的手儿巧 教材分析 教学内容： 本单元是“空间与图形”领域的起始单元，通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。主要强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。设有1个信息窗，以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。 教学目标： 1、引导学生通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。 教学重、难点： 引导学生通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念，是本单元的教学重点。 教学设计思路： 本单元是“认识图形”，主要强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。因此教学时充分采用生活中的实物：长方体、正方体、圆柱和球等模型，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过实际操作，主动探索、发现解决问题的方法，并运用知识、方法解决实际问题。 课时安排： 2课时 认识图形 教学内容：认识图形 教学目标： 1、经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱、球。 2、在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱、球的表象，初步体验空间感。 3、在动手操作、共同交流的过程中，培养合作意识和实践能力。 教学重、难点： 经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱、球。并且在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱、球的表象，初步体验空间感。 学情分析： 这部分内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，重视学生的感知、体验；在大量的活动中，如：摸物体、说感受、拼搭游戏、抽象形状等，注重学生获得最直接的体验。使学生在操作、思考、讨论交流中经历直观到抽象的过程。 教学具准备：投影仪、投影片、各种实物 教学过程： 一、创设情境 活动一 1、每个小组的桌子上都有积木， 师：“你们喜欢搭积木吗？我们一起搭积木吧！” 以小组为单位合作搭建自己喜欢的造型。全班交流，学生出示自己用的不同形状的积木。 2、师：你们搭的真棒，真是一群小建筑师。你在搭的过程中都用了哪些形状的积木？ 出示课题：认物体。 二、探索规律 1、引导学生把这些积木按照不同的形状分类， （1）请有代表性的同学用展示自己的不同的分类方法。 （2）为什么这样分？你用眼睛看一看，用手摸一摸，小组同学互相说一说。 学生自由发表见解，可能会说： A 长方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。 B 正方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是方方正正的。 C 球的形状像个皮球，面是曲的。 D 圆柱的形状像个筒，它的两头是圆的，它上下一样粗，它的中间是圆的，很光滑，像个柱子。 板书：长方体、正方体、圆柱、球。 （3）师小结：刚才我们认识了这四种形状的物体。 2、活动二 猜一猜：认识了四种不同形状的物体，你猜哪种形状的物体滚得最快？ 请学生做实验。（培养学生的动手能力，自己验证猜想结果。） “为什么球滚得最快？” 学生自由发表意见，可能会说： “因为球的面比较光滑，球的整个面都是曲的，圆柱旁边的面是曲的，长方体、正方体的面是平的。 3、活动三 （1）出示自主练习第一题。“你能找到它们的朋友吗？” 引导学生能把物体、几何图形、几何名称联系起来认识。 （2）学生联系生活实际举例子。 “在生活中你还能找到这些形状的朋友吗？“能说得形状相近就可以。 4、小结：“看，生活中处处都能有这些形状的朋友。可见，认识物体 的作用真不小！”使学生能感到几何形体存在于生活中。 三、小游戏 1、老师说出物体的形状，让学生想他们的样子。（培养学生能准确想象物体的形状） 2、老师说名称，学生从桌子了摸出这些物体。举起来给老师看。（指导学生能正确摸出不同形状的物体） 3、让学生在封闭的口袋里摸，并说出它的名称。 巩固练习 1、说一说。自主练习第4题，学生独立思考完成。完成后请学生说出理由，其他学生进行评价，（能正确说出，并说明理由。能认真听取别人的意见，并能进行评价。） 2、圈一圈。自主练习第5题，学生讨论完成，完成后请小组派代表说说自己小组圈的方法，并说明理由。（能正确圈出，并说明理由，能积极进