3、爬天都峰doc.docVIP

实验小学电子教案 ————（三）年级（ 语文 ）学科（上）册 学科:语文 班级: 三(6) 班 授课人: 张海英 时间：2014年9月3日 课题3、爬天都峰课型 精读教学 目标1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 2、理解课文内容。 3、有感情的朗读课文。重点 难点1、“我”爬天都峰的过程。 2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。预学学生：1、收集关于天都峰的资料。 2、预习课文。课时第一课时课时 目标学习字词，读通读顺课文，了解课文大致内容。 教 学 流 程 教 学 流 程 情境 导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背” 　 　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 　2、导语激情，揭示课题 　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）明确 目标初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 了解课文写了一件什么事。 书写本课生字。尝 试 探 究前置学习： 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3、说说课文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？ 交 流 点 拨 （互学）一、交流前置学习： 1、、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 二、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 （本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。） 三、指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　与熟字比较，识记字形，峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 区分：辩、辫、瓣。 2、指导学生观察、书写其余生字。练测 反馈1．出示生字，指名组词朗读。 2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？ 3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。课时第二课时课时 目标1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。教 学 流 程 教 学 流 程 情 境 导 入1、通过上节课学习天都峰给你留下了什么印象？ 2、这节课我们接着学习课文。明确 目标1、细读课文，划出描写天都峰的句子，谢谢自己的感受。 2、划出我和老爷爷怕天都峰的句子，说说自己的感受， 3、分角色有感情地朗读课文。理解什么叫汲取？尝 试 探 究读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句， 读一读。 2、“我”和老爷爷是怎样爬天都峰？在爬天都峰的过程中发生了什么事？交 流 点 拨 （互学）1、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ 2、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。 　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。 出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 　　①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。 　　②指名说 　　③指导朗读： 　　第一句