25黄鹤楼送别MicrosoftWord文档.docVIP

研究课教案 25 黄鹤楼送别 句容市实验小学 高月娥 教学目标： 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 3. 初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。 教学重难点： 通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。? 教学用具：课件 教学过程： 一、读诗导入，揭题设疑? 1.“人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。?刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　　　　? 2.(课件出示)：? 　　　　?黄鹤楼送孟浩然之广陵? （唐）李白? 　　　　　　故人西辞黄鹤楼，? 　　　　　　烟花三月下扬州。? 　　　　　　孤帆远影碧空尽，? 　　　　　　唯见长江天际流。? 3.自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。? 4.指名交流。? 5.谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。? 6.（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑——谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……? 7.（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，了解梗概? 1.选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。?弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？? 2.?学生自由朗读课文。? 3.?交流,板书(李白?孟浩然)? 4.（多媒体出示第一小节）：范读，（画面显示）。? 5.（多媒体突出）“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。? 三、精读课文，引导探究。? 1.过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别??的呢？让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧！? 2.（多媒体出示） （1）仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“——”线划出；? （2）与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。? 3.学生研读课文，品位语言。? 4.交流探讨，适时评价。? 师：一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？? 学生交流（板书　：依依惜别之情），根据回答点击，（多媒体相应出示句子）：? “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”? （1）你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）? （2）用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。 （3）指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）? “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”? （1）思考：从这段话中，你体会到了什么？? （2）交流。（敬仰之情，依依惜别之情）? （3）再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？? （4）交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）? （5）指导朗读。指名看背景图表演读。?  过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？? 5.根据回答再（出示句子）：? “王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”? （1）（点击出示）“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）? （2）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）? （3）你是怎样理解“永世不绝”的？? （4）指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图）指名看背景图表演读。? 6.分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面）? （1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景? （指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。? （2）指名表演，引导评价。? ? 四、激情渲染，大胆想象? 1.引读第四小节。（多媒体出示文字）?  此时