《父亲和鸟》教学反思(附第2课时教案).docVIP

《父亲和鸟》的教学设计与反思 一、教材简说 《父亲和鸟》是人教版小学语文二年级上册中第七单元的一篇课文。这一单元以环保为主题，通过学习这个单元的课文，帮助孩子们树立保护环境，关爱自然的意识。《父亲和鸟》是一篇以对话形式来体现的文章。文章的作者并没有直接去写“父亲”如何去保护鸟，如何去爱鸟，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们看到“父亲”对鸟有着不同寻常的了解，从中体会到父亲对鸟的真挚的爱。通过学习这篇课文，使学生能体味到“父亲”与鸟之间的亲密无间，由此领略到人与大自然的和谐与融洽。学习这样一篇文章，对二年级的小学生来说，难度是比较大的，因为在这个年龄阶段，他们的领悟能力毕竟还是有限的。另外，对城市中长大的孩子，课文所讲的离他们的实际生活是相当远的，要他们体会对话中的内容也有一定困难。但这篇文章感情真挚，内容容易引起孩子们的兴趣，对这样的课文，学生还是比较乐于去学习的。 二、教学策略 对话是这篇课文的一个显著的特点，内容表面看起来比较零散，但整个对话过程都是围绕着父亲“知鸟、爱鸟”这个主题展开的。作为教师，要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质，在理解课文的同时，又能挖掘出深一层次的东西来。结合课文的特点，重点放在阅读课文上，读的形式灵活多样：自由朗读、品读、分角色朗读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。运用多媒体手段，创设情境，引导学生深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。学生是学习和发展的主体，按照《新课程》倡导的自主、合作、探究的学习方式，在学习方法上，采用采用自主学习与合作学习相结合的方式。初读课文时，采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文。再读课文，整体感知时，采用了合作学习法。让学生带着问题阅读，引导学生抓重点词句朗读，一边读书一边分组讨论思考，提出质疑，并将讨论结果进行汇报交流，老师给出评价与鼓励。还组织学生分角色朗读父子的对话，让学生在对话中体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生??鸟、护鸟的思想感情，体验课文所传达的思想内涵。 三、课时安排 在教学内容的具体安排中，这一课总共安排两个课时，第一课时：初读课文，学习生字，书写生字 ，再读课文，能熟练、流利地朗读。第二课时：品读课文，体会父亲知鸟之心、爱鸟之情、护鸟之愿。升华情感，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 四、教后反思 《父亲和鸟》是一篇感情真挚，含蓄深沉的文章，讲起来难度较大。这课的第二课时是我的一节公开课，我花了较多时间进行准备，所以着重谈谈在第二课时教学后的一些感受。上完这节课后，感到自己在这节课的教学中有一些可取之处，但也有不少不足的地方。 （1）可取之处 1、在第一课时初读课文的基础上，用谈话导入方法，引导学生找出这课的中心句——“父亲一生最喜欢树林，还有最爱唱歌的鸟”。以这句话为切入点引领学生自主学习，在文中找出能表现父亲“爱鸟”的句子，在品析词句的过程中逐步感悟父亲“知鸟”是因为父亲“爱鸟”。因为文中的句子大多是描写父亲的“知鸟”，有的句子浅显易懂，有的则需要深入理解，如此预设问题，能照顾到不同层面的学生，让基础较差的学生也有参与课堂的机会。 2、低年级的小学生，形象思维占主体。预先制作好课件，采用多媒体创设情境，用图片直观地展现一些对于学生来说较难理解的关键词，能很快抓住学生的注意力，为下面的教学打下较好基础。 3、通过组织分角色朗读关于“父亲”和“我”对话的几个自然段，使学生能站在“父亲”和“我”的角度上，在对话中进一步体会到“父亲”的知鸟之心、爱鸟之情。同时抓住最后那句别有深意的句子“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生说出为什么“我”会为父亲不是猎人而感到高兴。那是因为“我”在父亲的影响下也“爱鸟”，虽然没有父亲的深切，但是“我”已经有了“护鸟之心”。 4、在最后的拓展延伸中，通过朗诵《我爱小鸟》这首诗及有关的说话训练，加强了学生爱护小动物，保护自然环境的意识，也锻炼了学生的口头表达能力及进行了词语积累。 （2）不足地方 1、感觉到这节课的教学设计仍然是放得不够开，课堂上还是有牵着学生走的痕迹。如果设计一些开放性更大的问题，放手让学生自由发挥，这样学生对课堂的参与可能会更积极。但这种设计对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以有点不敢如此尝试。 2、课堂机智还有待提高。在与学生合作探究互动过程中，当学生对问题做出一些完全没有预想到的回答时，会有点措手不及的感觉。例如在最后拓展的环节，我设计了一个说话训练“我爱小鸟________”。有不少孩子的回答都相当出色，有的孩子说“我爱小鸟飞翔的身姿”，有的孩子说“我爱小鸟鲜艳的羽毛”。这时，一个语文基础不怎么好，在课堂上极少发言，发言也是胡乱回答的孩子举手了，他站起来回答“我爱小鸟肥肥的样子。”顿时，回答引来其他孩子的哄堂大笑。我回