《大自然语言》教案[彭东花].docVIP

《大自然的语言》教案 平邑县卞桥镇一中 彭东花 一、学生欣赏大自然的风景，教师解说而导入本课。（板书） 师：同学们，喜欢大自然吗？我也喜欢大自然，我喜欢它的花香鸟语，草长莺飞；喜欢它的紫燕翩舞，落叶翻飞，大自然以自己特有的语言讲述着季节的传奇。今天就让我们一同走进他的科普性的说明文——《大自然的语言》。 二、检查。谁能说说你了解到的竺可桢？（生说）读字音；改字形。 三、感知一篇，摘一摘。 Ppt：默读课文，然后概括本文写了哪些内容？（温馨提示：请注意每段的首句或末句；注意序数词。） 师：根据同学们感知的内容，我们来做一个读书摘要。所谓摘要就是对信息的筛选和整合。 Ppt：（1--3）用 的语言说明什么是物候、物候学。（4-- ）观测物候现象对农业生产的重要性。（ -- ）决定物候现象来临的因素。（ --12）研究物候现象的重大 。 师：同学们的领悟能力很强！说明你们都积极思考了；另一方面，我们也要归功于作者，是他采用了由现象到本质的逻辑顺序，才使的这篇文章的思路如此清晰、层次分明。（板书）更难能可贵的是，作为气象学家、地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。本文的语言具有什么特点呢？——准确性。从哪些语句中体现出来的？ 四、选读一段，找一找。 Ppt：跳读课文，找出能体现说明文语言准确性的句子。（温馨提示：圈点勾画找到的信息，有了自己的观点后，请在小组内交流。） 师：a.举例子的说明方法，能使说明语言更加准确、具体，有说服力。 b.列数字说明方法的运用，有两种可能： 运用具体的数字可以让说明变得更准确！如介绍一下课桌，可用具体的数字。 这些数字看似不准确，其实这样才是最准确的。所以当你介绍一个事物拿不准时，讲话要留有余地。这样就会用到一些表估计的词语，如“大约”“差不多”“可能”“左右”等。 师：这样我们就知道了说明文语言的准确性有两种表现形式：精确的语言和模糊的语言。这是竺可桢先生在语言方面送给我们的第一件礼物——语言的准确性！（板书）那本文的语言除了准确性以外，还有什么特点？——生动性。 赏读一节，品一品。 Ppt：默读1、2小节，把你品到的生动性的句子批注在课本中。（温馨提示：可以从修辞手法的角度，也可以从运用词语的角度。） 引导学生紧紧抓住“各种花次第开放”，跟学生互动。 师：作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图，引领着我们进入美妙的世界。 Ppt：我来比较。 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，并据以安排农事。 师：从同学们的对比中，我们看到了语言的生动性具有两个特点：一是它运用拟人的修辞手法；另一个是用了很多优美的词语。如两字词语：“次第”“簌簌”外，还运用了一些成语，比如：“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等等。请同学们在平时的学习中多注意积累。 总结：生动的语言确实能增添文章的吸引力。但作为一篇科普性的说明文它的语言还必须是准确的、严密的。正如本文的作者一样，他对物候学的研究长达半个世纪之久。直至在他生命的最后一息，依然用颤抖的笔记录下了当天的气温与风力，并端正的写上“局报”二字。所以还要学习作者那严谨的工作作风。也希望同学们从这节课开始，能像竺可桢那样，留心身边的每一片叶，每一朵花，写写观察日记、做做物候观测。等明年春风悄然而至的时候，你能告诉在座的所有的老师和同学， 我们兰山十中的第一朵迎春花是在何时绽放了它的笑颜！我想，这就是《大自然的语言》带给我们的丰厚礼物吧！