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“出操精神好” ——“好习惯点点 传播每一天”师训课程讲义 “行规问题”的提出 1、针对不同学生的年龄段，对于行为规范的要求发生了变化。 对于小学阶段，我们往往把学生分为低年级段、中年级段、高年级段。针对这几个年龄段， 把学生出操问题罗列为这几个： （1） 行为规范不能内化。? （2） 学生对于出操的目的性不明确。 （3） 责任心不够强。? 2、结合班级学生的行为规范的实际情况，发现问题。 针对班级实际情况，采取了不同的方式来了解班级学生在出操过程中的问题。 个别访谈 班干部会议 利用晨会、班会进行班级讨论 通过这3种方式了解到的出操问题还是挺多的。 在排队出操时，有学生排队速度慢 排队过程中，同学之间交头接耳，窃窃私语 队伍中，同学之间打闹。 排队时，学生没有牌到队伍中，队形不整齐。 出操进场时，有学生耷拉着脑袋，无精打采，走路时松松垮垮。 站到指定区域后，学生东张西望，窃窃私语，没有做操的准备。 学生在做操过程中，动作不到位，不标准。 甚至有学生在做操过程中捣乱，引前后左右的学生发笑，影响做操效果。 针对这些问题，我们要找相应的对策来解决。 3、学校场所的变化，造成新的行为规范要求。 （1）学生在学校场所发生变化后出操，他们对环境有一定的新鲜感，张望新的场所或者装修后新的布置，对队列产生影响。 （2）年级发生了变化，那么做操的场地也就发生了变化，学生要变换场地。那么学生的方向感可能有变化，对队列产生影响。 “行规问题”的分析 1“行规问题”背后的学生原因。 A：学生对于出操的目的性不明确 （1）学生不知道出操是强身健体，学生们以为是教室外的一项活动。 (2)对不同的年级段出操要求不清晰，不明确。 B:学生的不同，他们的表现不同。 学习好的学生，他们的表现一贯认真，同时他们有较强的集体荣誉感，为班级争光。 还有部分学生，对体育感兴趣，对于出操，广播操等表现得好。 2、“行规问题”背后的家庭原因。 （1）隔代抚养? 祖辈们的隔代教养，他们对孩子时常娇惯、溺爱，纵容孩子们的不良行为。孩子缺少了父母完整的爱，缺少了与父母的交流与沟通，表现出诸多问题行为。? （2）家庭教养方式? 家庭教育方式在学生的心理成长过程中起着重要的作用。有的父母采取放养式的教育，他们的孩子从小就“为所欲为”，没有一定的约束与管制，在学校大家庭中总不自在，容易与同学闹矛盾，更不能自觉的遵守学校纪律。? （3）父母自身的心理健康状况也是影响小学生健康发展的原因。? 父母是孩子的第一任老师，自身的心理健康状况通过言行举止和他们营造的家庭氛围，潜移默化地影响孩子。 ? 3、“行规问题”背后的班主任的行规的指导方式。 1明确意义，激发动机。 自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。充分利用班队课、板报开展知识竞赛等形式，引导学生观察现实、体验生活、不断提高出操的要求。 2、制定计划，明确目标。 根据学生年龄结构，心理特点，结合体育课程中的要求，确定学生出操目标和训练的内容与重点主要训练。 3、建章立制，规范言行。 良好的出操行为不是靠几次教育，几个表扬就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。 (1)值日制度：由小干部负责每天出操检查，及时作好记录，并且作好教育，一周作好总结工作，真正从细小处入手，把出操要求落到实处。 (2)学生文明行为考评制度：每月都要对学生出操进行考核，作好记录，使学生的出操表现处于集体的舆论监督下，使学生能较自觉地遵守规范。 4、严格训练，及时反馈。 出操精神好，必须“晓之以理，动之以情，导之以行”。强化训练，我们主要采取以下做法： (1)在出操中让学生感受、体验。 (2)要求学生在出操中规范化、科学化、有序化。 （3）及时反馈，矫正强化。良好出操行为养成，及时表扬、鼓励，使其产生强化作用，对不良行为及时指出，要求及时整改、矫正。 4、“行规问题”背后的班级班风问题。 出操学生态度严肃、纪律谨严，是班风良好的外化表现形式之一。学生行动迅速，态度严肃，听从指挥，严格执行学校指令，能够很好地完成各项任务。反之，则要加强班级班风教育。 “行规问题”的解决 ? 良好行为习惯，能够使学生终身受益。在班级管理中培养学生良好行为习惯，概括起来就是：一夸二练三促四放。 1、以激励为主题：激励之下出好集体。 学习上需要激励，班级管理上也同样如此。我们老师坚信，优秀的班级也是夸出来的。 2、以训练为根基：激励主题下唱的是常规训练的戏。 明确训练要求，即告知孩子们要做什么。如课间操，出操不要说话，队伍带回时也不要大声喧哗，有序进教室等等这些细节，经常提醒孩子们，当然做的好时老师要马上就表扬，做的不好就会有及时提醒。 出操是值得重视的一个行为训练。学生做得不好时，可以利用