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; ;一、初中历史课堂教学设计中的几个重要环节;初中历史课堂导语的具体作用 ; 我们在初中历史课堂教学中经常用的历史课堂教学导入的方法有以下几种 ;示例：;案例2 从时间结点导入——义和团运动和八国联军侵华;案例3 从现实事例导入——《美国南北战争》;案例4 从社会热点导入——《中国近代民族工业》;图说历史;案例6;案例7 ;案例8 ; （二）过渡语巧设计——知识有机联系，搭建过渡桥梁;过渡语在历史教学中的作用;初中历史教学过渡语的必要性;过渡的类型：;案例2; （2）课与课之间的过渡 在每一个学习主题下，又分为一个个的课题，形成为一节节课。每一节课虽然是独立的，但课与课之间是有一定联系的。在进行新的一课的教学时，历史教师首先做的，一般不是上来就讲新课的题目及内容，而是进行旧课与新课的转化，以便从以前的教学过渡到当下的教学。这种从旧课到新课的过渡，传统的说法叫作“复习旧课，导入新课”，并且是作为一节课教学过程的第一个环节。这样做是有道理的，也是当前教学改革时应该继承和发展的。这种课与课之间的过渡，有时候是从前一节课的内容进行过渡，如秦末农民起义一课，就要从上节课中所学的秦始皇建立中央集权专制统治来过渡；有的时候则是要同以前更早的课所学内容进行联系和过渡，如讲一个时期的科技文化，就需要涉及以前各课所讲该时期的政治、经济、民族、外交等方面的发展情况，以作为新课中科技文化发展的背景或原因。;（3）一课当中各部分内容之间的过渡;（三）板书的创新设计——让黑板靓丽多彩起来;4.教学板书设计应坚持的原则;5.案例;案例2 教学情境式板书 ;案例3 表格式板书解放战争时期三大战役的胜利;案例4 图文式板书;案例5 问题探究式板书 ;（四）问题的有效设计—— 让问号追问问号; “问题设计”中经常出现的问题 ;有效问题设计应坚持的三个原则 ;案例1 为什么说《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度？;案例2;;;;（五）史料的恰当选择与使用——充当历史的“福尔摩斯”;史料选用应坚持的原则 ;文字史料： ;;案例2;案例3 图片史料;;案例4 讲解“假如没有萨拉热窝事件，一战会不会爆发？”问题时，可以选用以下图片史料：