2013年春季义务教育学校学业考试质量评价报告.docVIP

老河口市2013年春季义务教育学校 学业考试质量评价报告 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、湖北省人民政府《关于进一步推进全省义务教育均衡发展的意见》和《湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见》精神，进一步加强教育教学管理，切实增强教学质量意识，积极构建规范化、科学化、制度化的中小学教学质量监控体系，形成促进学生全面健康发展的评价方法，推动义务教育阶段教育改革和均衡发展，提升义务教育阶段教学质量。现结合老河口市义务教育学校学业考试质量评价细则对本学期我市义务教育学校学业考试情况作如下汇报。 一、教学管理工作的成绩、不足及建议。 （一）主要成绩。 1、课程建设理念日臻成熟，学校课程框架已经形成。 一是各校建立课程管理网络系统，由校长为组长，一位副校长分管，教导主任、教研组长，班主任为成员。教导处、教研组、年级组各司其职，提高了课程的决策力和领导力。二是各校作为课程建设的主体，明确学校课程建设目标、制定学校课程实施方案、确定学校课程结构、明晰学校课程评价标准。严格执行市教委课程计划和有关规定，在这基础上合理开发校本课程。三是各校对基础型课程、拓展型课程及探究型课程开设的认识有了新的提升，利用一切可以利用的资源为教育教学服务。校长、教师、学生、家长、社区及教育行政部门和各方面人士广泛参与课程建设工作，参与学校课程计划制定、实施和评价活动。四是健全学校课程管理制度，保证课程质量。三类课程管理能够做到定时间、定人员、定内容，在教学过程中做到有计划、有进度、有名单、有备课笔记，有考核登记表、有小结，同时学校逐步完善激励教师积极开设学校课程的制度与机制，学校课程建设管理逐步走向制度化、规范化。 2、教学管理过程注重科学和规范。 一是各学校教学管理理念与教学管理组织的科学和规范。即摆脱由单纯经验型教学管理观念与方式，向教学管理策略、教学管理模式、教学质量管理的方向发展。如部分学校标准化管理、精细化管理、“片际联动教研”等正向教学管理组织机构的专业化、协作化、联合化的方向发展。 二是学校教学管理规章制度的科学和规范。学校经历了从粗放、经验型的管理逐步向精细与规范、科学管理的过程转变。各校不断完善教学管理制度：修订了教学管理常规、教学研究制度、教学质量管理制度、行政指导教学工作制度等，用制度规范学校教学管理。在制度落实中，能重视运用检查、评比、反馈等手段促进教学管理效益的提高。目前备课、上课、作业、个别辅导，考试与评价等常规工作，都呈现出规范、有序的态势。 三是学校重视教学五环节建设。学校明确了教师制订教学计划的具体要求，制定并落实了集体备课、检查与交流教案的制度。在实际课堂教学过程中教师能依据教学目标开展教学活动，教学活动符合课堂教学的基本规范，信息技术使用恰当并富有成效，坚持开展教学反思活动。一些学校在安排基础性作业的基础上，实行分层选择性作业，作业形式多样。 3、明晰教学质量管理理念，加大教学质量管理力度。 一是学校明晰教学质量管理理念。学校普遍认识到教学质量是学校发展的生命线，加大教学质量管理力度，必须理念先行。学校以现代学校制度建设为契机，通过多种形式组织全面质量观和多元质量观的专题学习，注重将“以学生主动发展为本”、“让课程适应每一位学生的发展”、“引导学生学会学习”化为教师教育教学的自觉行为。 二是学校明确教学质量管理目标。各学校根据培养目标要求建立了教学质量管理目标，通过组织各种教学活动和检查具体落实教学质量管理目标。一些学校建立了单元达标验收制度和期中期末考试总结与反思制度，建立了分学科教学质量分析制度，对教学过程检查中发现的问题及时分析，及时反馈，及时采取方法进行调控。 三是学校构建教学质量管理机构。学校充分认识到教学质量管理机构是实施教学活动，协调并优化教与学关系，优质高效地解决教与学的矛盾，促进教学质量管理目标全面实现必不可少的保证。成立由校长、分管副校长为教学质量管理第一责任人，教导主任（学科主任）、教研组长、备课组长为负责人的教学质量管理机构。一些学校建立了校长室、教导处、教研组、任课教师四级质量负责制；一些学校成立了教学质量管理监控室。 四是学校制定了规范的教学质量管理流程。在实施教学质量管理过程中，通过制定计划——运转调控——检测评估——总结提高四个流程，将教师、学生、教学媒体（教学内容、条件、手段与方法）三要素及教学过程各个阶段协调组织，顺利开展教学活动，实现教学质量管理目标的落实。同时在教学质量管理流程实施过程中，建立健全教学质量评价、激励和监督机制；对教师教学工作进行发展性评价，积极探索多元、多样、合理有效的学生学习评价形式与方法；合理安排各年级考试、考查的次数，控制总量，有效发挥考试（考查）对学生学习的激励作用；组织在全面质