关于生本教育理念下小组建设与评价的探析(保康县歇马镇欧店中学杨万律).docVIP

PAGE  PAGE 5 关于生本教育理念下小组建设与评价的探析 保康县歇马镇欧店中学杨万律 【摘　要】“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”，是生本教育的基本理念。生本教育不是对生命的控制，而是对生命的激扬。在生本教育中，老师只是一个倾听者、组织者、引导者。而小组建设则为生本教育搭建了一个充分展现生命活力的平台，并且小组建设与评价也是相辅相成、密不可分的！ 【关键词】 HYPERLINK /Main/Search.aspx?vk=%e7%94%9f%e6%9c%ac%e6%95%99%e8%82%b2%e7%90%86%e5%bf%b5 生本教育理念、小组建设、小组评价 “一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”，这是生本教育的核心理念。我把这些理念运用到英语课堂中，发现课堂已经成为学生的动感地带，课堂上学生良好的语言组织能力和滔滔不绝、妙语连珠的表达能力，表现无不精彩，整个课堂成了展示、交流、辩论的舞台。小组合作学习是“生本课堂”的基本形式，也是“生本教育”最显著的一个特点。 随着生本教育实验的逐步深入，我们认为，只有合理组建小组、制定可行的评价机制，使用开放、多层、全面的评价工具，用发展的眼光客观评价学生的发展，才具有深远意义，才能使生本教育更好地全面实施，使学生得到全面提高，个性得到充分发展。 一、科学合理组建学习小组是搞好评价的前提 生本教育是以学生为本的教育。在生本课堂教学中，小组是最基本的单位，学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的，没有小组,就没有面向全体学生，就没有强大的班组文化，就没有强有力的互助网。所以小组建设具有重要意义。 生本教学首先要做的就是建立合作学习小组。先选定组长，再根据学生综合素质进行搭配，同时要征求科任老师和班干部的意见。其次要进行小组长培训。经过再三考虑，我决定每六人一组，并坐成餐桌式以便于讨论。六人中保证每个人有一科为强势科目，而且一周五天又可以保证每天都有中心发言人。这样学生的参与度，课堂交流讨论的效率等都有很好的保障。 成立以后，我让每个小组都给自己取了组名，他们非常惊奇也非常积极，名自各具特色。不久，学生们别出心裁，都给自己的组名赋予了深刻的寓意，并且拟定了口号。我又鼓励他们设计自己图文并茂的宣传名片，将这些在班级壁报中展出。这样，小组建立之初就已经颇具凝聚力和向心力。 小组运作一段时间后，我发现前置性学习存在许多问题，课堂上的小组讨论效率低，有时处于无序状态，大家随意交流，而一些问题却很难得到解决。经过一段时间的探索，我在以下几个方面做以指导和完善： 1、分工明确，及时互换 为防止小组合作学习时漫无边际地议论，就要有一定的分工，所以要确定中心发言人，他要起到核心作用，既要引导小组完成前置性作业核心问题的学习活动，又要协调各成员积极参与小组课堂的讨论活动，讨论交流中既不能让某人垄断，更不能有人一言不发。其他讨论者可在小组内随时提出问题，中心发言人要组织全组讨论探究，共同解决问题。如果有分歧、疑问和没有学会的知识，要负责记录和整理，在班级交流时予以解决。一次讨论结束后，可进行小组角色的互换，充分调动每位学生的积极性，真正让每一位学生都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。 2、合理设计，全面协调 小组合作学习中教师扮演着极为重要的帮学角色，首先是设计规划好前置性作业，要遵循低入——多做——深思——高出的设计原则。尤其是低入的原则，它的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；而多做的含义是：人人可做，人人多做。英语这一学科探究题设计的好最能展现学生自主学习能力。 对于前置作业需要查找的资料，老师可以从内容上进行分配，有时各组侧重点不同，每人的作业也可不同，这样一可以节省学生的时间，二是通过小组的交流可以增加学生的信息量。在小组合作学习时，教师也不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的问题，对小组合作情况予以恰当的评价和适时的点拨，将合作探究引向纵深。对于学生参与度不均衡的小组要重点关注，对参与不积极的学生进行鼓励，增强自信心及集体荣誉感，让其主动地投身到合作学习中去。 3、精心准备，提升层次合作学习时，教师也不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的问题，对小组合作情况予以恰当的评价和适时的点拨，将合作探究引向纵深。对于学生参与度不均衡的小组要重点关注，对参与不积极的学生进行鼓励，增强自信心及集体 二、制定详实可行的评价机制是小组合作学习的保障 小组合作学习要想长期、有效地进行下去，最重要的保障是建立评价机制。只要对小组合作学习施以恰当、系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，使每个学生不仅关心他人在合作学习中的状态，而且还要关注自己在合作学习中的表现，这时的小组合作学习才是切实有效的。