第三单元 语言的艺术.docxVIP

五年级语文·下 新课标[人] 第三单元　语言的艺术 　人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确地表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……反之则不然。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言,都充满了艺术的魅力。 　本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。 　教学本组教材,要??导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展三”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 　本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分,因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时,教师要整体观照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自然融合,教学活动能够协调进行。 　1.掌握本组课文中出现的生字、新词;品读文中优美的语言,积累词句。 　2.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。 　3.通过对不同体裁文章的的阅读,了解不同体裁文章的表达方式。 　4.引导学生积累优美的语言。 　【重点】 　让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言的表达艺术。 　【难点】 　通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式。 　《杨氏之子》　　2课时 　《晏子使楚》　　2课时 　《半截蜡烛》　　1课时 　《打电话》 　　1课时 　口语交际·习作三　　2课时 　回顾·拓展三　　1课时 　总课时　　9课时 10　杨氏之子 　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的人家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的: 　在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 　故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。 　选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 　1.会写会认本课生字。能正确读写“家禽”等词语。 　2.有感情地朗读课文、背诵课文。 　3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。 　【重点】 　指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。 　【难点】 　体会故事中孩子应对语言的巧妙。 　1.这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。 　2.本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思: 　(1)学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。 　(2)在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思。教师加以点拨,如:“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。 　3.在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比:“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智。 　4.拓展阅读:《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。 　5.课文中要求写的字有三个比较容易出错,要格外注意,根据书写的实际情况提醒学生注意:“曰”不能写“日”,“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称,还要注意把笔画写正确;有两个多音字要指导学生读准,一是“为设果”中的“为”读“wèi”,二是“应声”的“应”读“yìng”。 　6.关于“综合性学习” 　本课课后编排了综合性学习的提示,目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始,把综合性学习贯串全组学习的始