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谈谈如何实现形成性评价与终结性评价 作者：  HYPERLINK /index/2342763.jspx \t _blank 李彩霞 ( HYPERLINK /course/220.html 小学数学 ? HYPERLINK /classes/800236.html 会宁小学数学班 ) ?? 评论数/浏览数： 7 / 330 ?? 发表日期： 2012-06-12 15:30:35 ? 摘 要：教学评价是当前基础教育课程改革的一个重要方面，本文从形成性评价与终结性评价、相对评价与绝对评价、定性评价与定量评价三个不同角度阐述了在小学数学新课程中，实施评价改革的一些方法与措施。 ??? 评价是数学课程实施的重要环节，《课程标准（2011年版）》强调：“评价的主要目的是全面了解数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”设计和实施有效的数学学习评价，恰当运用评价的内容与结果，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的信心，促进学生的发展起着重要作用。　　　　 ???? 《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。　　同时，《数学课程标准》对教学评价有了更为详尽地叙述：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 　　而我们当前的数学课程评价明显存在着诸多不足，例如过分关注对结果的评价，过分关注评价的结果，评价内容过于注重学习成绩，评价方法过于单一、过于注重量化和传统的纸笔测验法等等。由此可见，在小学数学新课程中，进行评价方式的改革已显得刻不容缓。下面，本人就从三个不同的角度谈谈小学数学新课程中的几种评价方式。 　　一、形成性评价与终结性评价相结合　　形成性评价是指在教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值判断。　　形成性评价是过程评价，《数学课程标准》中对过程性目标的要求，使用了经历（感受）、体验（体会）、探索三个层次来刻画学习水平。我们在数学学习过程中对此的评价应至少包括四个方面：评价学习情境、评价学生对学习情境的回答，以及对回答的分析和对结果的解释。 　　例如：一只口袋里有许多卡片，每一张卡片上都写了一个数，有些写的是6，有些写的是7，其余都写的是8，你从口袋中摸出两张卡片，将这两张卡片上的数字相加，结果是多少？ 方法一：摸出的数字相同，有6＋6＝12，7＋7＝14，8＋8＝16；摸出的数字不同，有6＋7＝13，7＋8＝15，6＋8＝14。方法二：摸出的数字有6，有6＋6＝12，6＋7＝13，6＋8＝14；摸出的数字没有6，有7＋7＝14，7＋8＝15，8＋8＝16。 　　可以通过学生在类似上述问题解决过程中的表现，来评价学生的学习质量。具体来讲，可以用下面的形成性评价记录表来记录学生的表现，以此作为评价的依据。 　　对学生数学学习进行形成性评价的记录表　　项目 　　　　学生的行为表现 　　　　分析原因 　　　　评价　　问题情境中 　　是否明白问题 　　对情境的反映 　　开始思考没有 　　分析思路 　　对问题的分析是否正确 　　解释结果 　　解决问题没有，有几种解决方案 　　形成性评价注重对问题情境生的反映、学生对情境中数学问题的分析、对问题解决的思路以及对结果的解释等情况的评价。　　终结性评价也称总结性评价，是指在某项教育活动告一段落时，对最终成果做出价值判断。也就是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。　　例如，对于刚刚学习第十册（苏教版）第二单元长方体和正方体的五年级学生，在终结性评价中要达到以下目标： 　　△掌握长方体和正方体的特征，认识相互之间的关系，知道表面积和体积（容积）的含义，了解相互间的区别，进一步建立空间观念。　　△认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）和容积单位（升、毫升），建立起单位体积大小的观念，掌握它们之间的进率的换算。　　△理解表面积和体积的计算方法，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。　　在对数学教学过程的评价中，要重视形成性评价，并适当地辅助于终结性评价，只有将两者结合起来，才能有更实际的价值。具体地要注意以下几点：　　（