论美术教育与学生健康及谐人格的关系.docVIP

安阳师范学院成人教育本科生毕业论文 第  PAGE 9 页 论文题目：论美术教育与学生健康和谐人格的关系论文摘要： 当前，素质教育就是要塑造学生健全的人格，美术教育作为素质教育的重要组成部分，其重要意义当然也就是塑造学生健全的人格。通过欣赏过程中艺术作品的带领与宣泄作用，能有效地促进学生健康和谐人格的形成；通过美术教育，能让学生体验快乐、培养自信，塑造健康和谐的人格。美术教育对于培养学生良好的品德、坚强的意志、高尚的情操具有重要意义。因此，美术教育和学生健康和谐的人格有着相辅相成、密不可分的关系。 关键词： 美术教育 素质教育 健康 和谐 人格 参考文献： ① 素质教育大参考》 上海教育出版社、上海市教育学会编辑出版 2005年5月，第1版。 ②. 《现代中小学教育》 华东师范大学出版社 2005年3月，第1版。 ③ 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社，2001年7月，第1版。 ④ 《中国美术教育》 中华人民共和国教育部委办 2002年6月第1版。  美术教育是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技 巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力促 进人的全面发展。美术教育是全面发展教育的重要组成部分,是美育实施的重要途径。“人格” 一词来自拉丁语“Pexsona”，本意为面具。著名人格心理学家奥尔波特(c．w．Allport，1937) 将人格界定为“决定一个人真正成为他自己的那些特点”。心理学和社会学则倾向于“一个人 的心理特点和决定他在社会中角色和地位的各种主观因素特点的综合”。不论是上述哪一种， 可以肯定的是，后天影响对于塑造理想人格起到至关重要的作用；而学校在后天影响因素中 无疑扮演着无法替代的角色，因此加强中学生的人格教育，尤其是处理好美术知识传递与人 格建立的关系，应当被视作一项战略性的工程。我们不妨这样理解“人格”的含义:(1)人格就 是人的性格、气质、能力等特征的总和；(2)人格就是人的道德品质；(3)人格就是人能作为权 利、义务的主体的资格，包括人的姓名权、隐私权、通信自由权等。总而言之，人格是心理 品质和道德品质的总合。①我认为新形势下的人格含义应该是；健康向上的心理，自强不息 的斗志，开拓创新的进取精神，遵纪守法的模范。尤其是中学生的人格标准应该包含：拥有 健康的人生态度，热爱生活，热爱知识，体验真情，学会自我调控，促进身心健康发展。因 此，美术教育与与学生健康和谐的人格有着密不可分的关系。 相信大家对清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件还记忆犹新，它引起了社会的广泛 关注，“伤熊”事件已由事情的本身转向了对其教育的反思上。据刘海洋的母亲说，他从小不 看电视，不出去玩，一天到晚看书、学习，也没有看过多少人文书籍。还有2000年浙江省金 华市一名中学生不堪学习压力而残杀母亲的事件等等。这些事例深刻地反映出人文教育缺失 的严重后果，多数学者认为在当前学校中，全面发展的素质教育方针落到操作层面上仍存在 很多问题，对学生的评价仍以语、数等所谓的“主课”为主，但却忽视了学生情感、审美、 自理能力、社会合作等人文训练，在实际教学过程中通常会发现学生的感受力下降、感受不 到大自然的美、艺术的美、对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲、缺乏对成就感、自尊心 的体验、缺乏对亲情、人性、友情的体验等。要想改变这种不良的人格现状，对学生进行好 美术教育乃是一个重要的途径。 人格不是在真空中发展的，而是在—定条件和环境中形成和发展，它植根于人与人之间 各种关系中，独立的人格必须在社会关系中才能形成。人格塑造强调的是人的整体素质优化。 人格的形成和发展是人积极地与社会环境互相作用的结果，学校是素质教育的重要场所，是 学生人格塑造必不可少的环境条件，美术教育工作者应站在时代发展的高度，努力塑造学生 健康的人格，促进学生全面健康的发展。 美术教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展 的新人，具有重要作用。美术教育在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关科目的 内容和方法，为学生提供知识空间。根据美术本身所特有的个性特征，我们美术教育工作者 应把学生作为主体和中心，面对全体学生，发展学生健全人格。美术教育应培养学生创造性 思维能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。同时站在全面提 高国民素质的高度，全面提高学生的艺术修养、思想道德、文化科学、绘画技能和身体心理 素质，促进学生生动活泼健