抽屉原理评课.docVIP

《抽屉原理》评课——能动性 王玮 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”在课的开始，彭玲老师从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体验，为后面开展教与学的活动做了铺垫。 《数学课程标准》中强调：“学习任何知识的最佳途径是由学生去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”本节课中，彭老师直面学生的个体差异，对于抽屉原理的理解，不是限制、规范方法让学生单一渠道地理解、掌握，而是有序的组织学生展开了一系列的探究活动，让学生去发现规律，在学生探究的过程中，老师又适时挑出针对性问题如：“比较铅笔支数和文具盒个数，你发现了什么”“为什么要平均分，怎样才能保证值少数？”让学生进行交流、讨论，去发现和内化，学生在这样的逐步发现、深化认识的活动里，建立了“物体”、“抽屉”的模型，理解了“平均分”是保证“至少”的最好方法，再通过题型的适当变更（所放数与抽屉数的改变），加深对“平均分法”的理解和对“至少数=商+1”的结论性认识，学生从本质上明白解题的方法。