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课题 10、 不用搀扶 第（ 2）个课时 总第（ ）教案编写时间： 2016年 3月20日 执行时间： 年 月 日 教学目标 （三维目标）1、联系上下文理解含义深刻的句子，深入理解课文内容。 2、感受帕尔曼身残志坚的人格魅力。 3、有感情地朗读课文。 重点 难点联系上下文理解句子，抓住描写人物动作、神态等句子，通过看、读、演等方式，感悟人物的品格。教具 学具PPT教 学 过 程批注（个案） 1、复习回顾： （1）谁不用搀扶？ （2）课文讲述了一个什么样的故事？ （资料链接：他就是以色列轮椅上的小提琴家——帕尔曼，4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐，每天坚持练习3小时。他10岁登台演出，18岁举行个人独奏会。他演技娴熟，被世人誉为“轮椅上的激情大师”、“轮椅上的音乐王子”。） 2、快速阅读课文，请同学们找出本文的中心句，用~~~~~~~~线标出来，想一想： 小组交流 这位音乐家的杰出之处在哪里？动人之处在哪里？人格魅力指的是什么？ 1、阅读课文第2段，找出帕尔曼艰难上台的句子，并划上横线。思考： 看到这样的上场情景，你的感受是什么？ 2、边听音乐边读第3自然段，思考：你觉得帕尔曼的演奏怎么样？ 3、默读第4—8自然段，找出帕尔曼艰难站起来的句子。 （1）请齐读前三次，思考：面对前三次的失败，当时帕尔曼选择放弃了吗？如果你做一件事，失败了三次，你会怎么想，怎么做呢？ （2）有感情地朗读帕尔曼站起来的过程，用你自己喜欢的方式来表达你的感受。 4、帕尔曼站起来后观众的反应是什么？ 5、情景剧表演： 甲和乙，手拉着手，背着书包，哼着快乐的歌儿，正走在上学的路上，突然，传来一串清脆的铃声“叮咚咚，叮咚咚。。。。”，“噗通！”一声，甲摔倒了，乙说：“我扶你起来吧！”甲说：“不用，我自己能起来”于是乙担心地看着甲慢慢地爬了起来。甲走了几步，很吃力，乙马上跑去扶着他，他们两个搀扶着走向学校。 （1）找搭档表演。 拓展延伸 （2）看了同学们自己演的情景剧，请说说你的感受。 1、假如你有幸参加了这场音乐会，你想对帕尔曼大师说些什么？ 2、简述你所知道的身残志坚的人。 3、学完课文后我觉得帕尔曼（ ）是一个 的人。  教 学 反 思 课题 8、忆秦娥·娄山关 第（ 2）个课时 总第（ ）教案编写时间： 2015年 9月22 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 （三维目标）1．认识、会写“娥”“娄”“蹄”“咽”4个生字。 2．朗读、背诵并默写课文。 3．理解课文内容，感受红军的精神和气势。重点 难点重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。 难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概教具 学具1．了解词的写作背景。 2．电视连续剧《长，征》片头曲。教 学 过 程批注（个案）第二课时 课时目标 品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。 一、复习巩固 1．检查诵读情况。 2．解释词语。 二、品读词句 1．学生自由朗读诗句，读中感悟，体会意境。 2．小组交流。 3．师生共同补充修正。 (1)上阕： ①句点明红军进军娄山关的时间、气候、环境。“烈”字，写出了风势之猛，衬托出红军战士不畏寒风冷 霜、艰苦行军的革命精神。 ②句“霜晨月”是重复第二句的最后三个字，起着承上启下和加重氛围的作用，进一步渲染了环境的艰苦、气候的恶劣，再通过对听觉感受的描写，渲染那种豪壮激越的气氛，更加突出了英勇挺进、一往无前的红军铁流。 读上阕低沉凝重，下阕则犹如沉默中的突然爆发。 ‘ 三、拓展升华。 下阕： ③句，全诗的重点。“漫道”二字，表现了红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。歌颂了娄山关战役的辉 煌战绩，抒发跨越娄山关的豪迈情怀，表达把长征进行到底的决心。‘‘而今迈步从头越”意味着我们将开始新的战斗历程，意味着中国革命从此掀开了新的一页。 ④句中的“从头越”重复比③句多了一层意思，突出了胜利完成任务后的心情。这种心情是通过自然景色反映出来的。通过这样的视觉感受，形象地写出了红军战胜雄关天险、战胜众多敌人之后，登上山顶所见到的天宽地阔、上红下碧的雄伟景象，由此衬托出红军高昂的情绪、开阔的心胸，表达出红军经过英勇