10第十章学习的迁移文件.ppt

第十章 学习迁移;教学目标：;第十章 学习迁移;2、研究学习迁移的意义 ;在当今知识激增的时代，人们不可能在学校里学完全部的知识和技能，学生希望通过学校的学习对以后工作中的学习产生积极的影响，教师们也希望通过自己的有效教学，使学生们在以后的工作和学习中发挥出更大的学习潜力。因此，在教学理论研究和教学实践中，“为迁移而教”成为当今的热门话题。 ;2、研究学习迁移的意义;3、迁移的种类 ;3、迁移的种类;3、迁移的种类;3、迁移的种类;二、研究与测量学习迁移常用的方法 ;二、研究与测量学习迁移常用的方法;三 关于学习迁移的传统理论及研究 ;1、形式训练说;2 、 共同要素说;2 、 共同要素说;2 、 共同要素说;2 、 共同要素说;2 、 共同要素说;2 、 共同要素说;3、概括说 ;3、概括说;3、概括说;3、概括说;4、格式塔关系转换理论 ;背景资料：个体的作用——小鸡和小孩觅食;背景资料：个体的作用——小鸡和小孩觅食;4、格式塔关系转换理论;4、格式塔关系转换理论;关系转换理论与共同要素说、概括说的关系：;5、奥斯古德的三维迁移模式;5、奥斯古德的三维迁移模式;5、奥斯古德的三维迁移模式 ;5、奥斯古德的三维迁移模式;三位曲面模型　资料来源：Osgood;奥斯古德的三维迁移模式不仅能够解释和描述对偶联想学习的迁移情况，而且还适用于解释类似的技能学习迁移。例如先学习骑自行车，然后学习驾驶摩托车，这两种学习属于刺激相似、反应也相似的学习，所以会出现正迁移。再如在一种装置上学到了一种特殊的反应动作，然后又在这种装置上要求学会恰恰相反的一种动作反应，就存在着极大的负迁移或干扰。例如，驾驶员学习驾驶一架飞机，飞机的节气阀需要拉杠杆才能打开，然后却改为推杠杆才能打开，这就使后一种推压杠杆的学习受到极大的干扰；在大陆学会开汽车，然后到香港开汽车也受到极大的干扰。;5、奥斯古德的三维迁移模式;学习迁移的传统理论小结;学习迁移的传统理论小结;学习迁移的传统理论小结;四 学习迁移研究的新进展;（一） 认知结构迁移理论;（一）认知结构迁移理论;（二）迁移的产生式理论;（二）迁移的产生式理论;五 当代学习迁移研究的特点（自学） ;六 影响学习迁移的因素;主观因素;认知结构;学习的心向和定势;卢钦斯的取水问题;学习者的分析与概括能力;认知的技能、策略及元认知;学生充分意识到自己的学习者角色，及时有效地运用元认知，积极监控其学习策略和资源，能增强学生迁移新情景的程度而无需借助明显的提示。 经证明，使用录像去建模重要的元认知学习过程有助于学生分析和反思自己的学习模式。 ;客观因素;学习材料的相似性;学习情境的相似性;将军和要塞;将军的解决方案;新任务;解决方案：;教师的指导;迁移的媒体;五、促进学习迁移的方法