教学设计能力培养专题_本科生_文理综合_2013.5.2.pptVIP

; 真正决定课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管，专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，教师一个人便决定了一切。 设计什么样的活动是课程实践者（教材编写者、教师）的一种选择，这种选择后面隐藏着每个人对学科、教育等的理解和看法。 ;教学设计和备课的关系？;;什么是好的教学设计;教学设计的产生与发展;第一节 现代教学设计概述;;;;;;;;;;;;;;;;;预设与生成的问题;;;;;;第二节 课时教学设计;;;;;高考后，让我一次撕个够~~~;上大学了，宿舍变网吧~~;;一个完整教案所包含的内容;;;;;2）对课时教学目标中认知性目标的设计 用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。陈述应具体、明确;3）对课时教学中过程方法目标的设计常用过程性、体验性的动词表示。不可忽视。方法不等于能力;4）对课时教学中情感态度价值观目标的设计常用体验性的动词表示。不应有具体结果。;;几个例子;;;;;;知识方面 1.简述细胞的生长和增殖的周期性。 2.概述细胞有丝分裂的过程。 3.描述细胞的无丝分裂。 情感态度与价值观 认同细胞生长和增殖的周期性。 能力方面 1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。 2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。 ;;;;;;;;;常见情境创设的误区;;;澄清几个认识： ①从传统备课到现代教学设计;比较项目;用教材教有哪些策略？;教案≠教学设计 设计应该是基于内容的而不是形式的 设计应该是有思维含量的、能体现出匠心独运的;③ 教学设计浪费时间;④一套教案将教学进行到底;第三节 教学说课设计;;;;;;;;;;重点： 贯穿全局，带动全局，对学生认知结构起核心作用，在进一步学习中起基础和纽带作用；对后继所学知识具有重大影响，它由在教材的知识结构中所处的地位和作用所决定。;难点：多数人难以接受的新知识、新方法;;;;;好的说课具有以下重要特征;;;;说课注意事项;第五节 教学语言设计;一 教学口语设计;;;;（二）教学口语实践中的常见问题与对策;;;;;;二 教学体态语设???;;（二）体态语的特点;;;;;;目光语运用的一些不良习惯;2 表情语设计;教师常用的面势语;教师表情语的常见问题;3 手势语设计;;常见课堂教学中常见的不良手势;4 身势语设计;;;;;;;;;三 书面语技能;;;（三）书面语的表现形式;;;;课堂教学中的导入新课设计;;导入新课的功能;导入新科技能的主要特点;;导入新课的原则;导入新课的方法;导入新课中的常见问题;导入新课技能评价量表;课堂教学中的结束课技能;;结束课技能的构成;常用的几种结束课类型;结束课技能常见问题;