《认识几分之1》汤蕾.docVIP

全国第四届中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《认识几分之一》 一、教案背景 1，面向学生：特殊教育学校学生 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：预习教科书第96～99页的内容二、教学内容 全日制聋校实验教材 《数学》第九册 人民教育出版社 教科书第96～99页例1～例5，完成相应的“做一做”和练习十八的第1～4题。三、教材分析 这部分内容教材通过多种活动，如均分实物、折纸、分线段等，使学生初步认识到把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是它的几分之一；在大量直观认识几分之一的基础上，教材初步进行抽象、概括，说明这些数都是分数，但不给出分数的定义。然后教学分数各部分的名称。再通过练习使学生进一步理解几分之一的含义。教材中例1是用分饼认识?，我在教学时进行了变动，从学生生活实际出发，用郊游情景导入，强调平均分，从整数逐步过渡到认识几分之一。 四、教学目标 1.知识与技能：初步认识几分之一的形成过程，理解几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的意义名称。能正确地用分数表示图形，初步树立数形结合思想。 2.方法与过程：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力； 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 3.情感态度与价值观：培养学生自主探究和创新精神，养成公平意识和助人为乐的品德。五、教学重难点： 重点：初步理解几分之一，会读写几分之一。 难点：分数及各部分的意义。六、教学方法 在整个教学活动中，我创造贴近学生生活的情境，提出问题，在教师的引导下初步认识几分之一的形成过程，理解几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的意义名称。 1、情景教学法 《课标》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，从学生日常生活入手，以郊游分东西入手，情境导入，引发冲突，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的解决问题的能力。 2、引探教学法 通过让学生自己分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说，让学生理解几分之一的意义。在整个教学过程中，教师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历学习的过程。七、教学准备： 长方形纸 尺 水彩笔 教具 课件八、教学过程 一、情景导入 师：有一天，小明和小红去郊游，走着走着，肚子饿了，于是他们准备吃东西，但是小明和小红不知道怎么分这些食物，谁愿意帮助他们分一分？ 生：我帮他们分苹果，每个小朋友分2个。 师：有没有其他分法？（PPT） 师：哪种分法最公平？ 生：第一种 师:每份有几个苹果？他们分得的数量一样多，这种分法叫怎样分？ 生：平均分。（板书） 出示ppt，齐读：平均每人分到2个苹果。 生：平均每人分到1瓶汽水，平均每人分到半块饼。 师：一半用我们以前学习的数可以表示吗？这就是我们今天要学习的认识几分之一。（板书课题，读，教学手势） 【设计意图：本课从小明和小红郊游入手，引出苹果、汽水、饼的实物形象，并制造矛盾冲突，提问哪种分法公平，富有趣味性与挑战性。强调平均分，为这节课的学习奠定了基础。】 二、自主探究 1、教学例1 1）一半可以用数1/2来表示 (指导读1/2)。 2）师：请同学们自己读句子，读两遍。补充句子：把一个饼平均分成两份，每份是这块饼的二分之一。（板书） 3）师：齐读（强调平均分），提问：这里的一个饼可以换成其他东西吗？那二分之一怎么写呢？先用尺画一条横线， 然后在短横线的下边写数字2，最后在短横线上边写数字1，读作：二分之一。（学生书空） 4）师：请同学们结合图和这句话，想一想，1/2里面的“—”、“2”、“1”各表示什么意思？学生思考。 生：“—”表示平均分，“2”表示平均分成两份，“1”表示其中一份。（多请几位同学说一说，师板书。） 过渡：请同学们看大屏幕，说一说你看到了什么？ 2、教学例2。 （1）把一个圆平均分成三份，每份是它的三分之一，写作1/3。 （2）完成例2第二题（读题） 师：把圆换成了长方形纸，你能指出它的1/3吗？（指名上来指。）请同学们课后把颜色涂上。 过渡：下面老师要考考大家，你认识这个分数吗？（1/4） 3、教学例3。 师：真聪明！谁来说一说“—”、“4”、“1”个表示什么意思呢？ 那1/4表示什么意思呢？ 师：如果这个东西是纸这张纸（拿出纸），请你折出并涂上颜色。（展示台） 师：一共有几种折法？ 过渡：同学们真厉害，折出了所有的折法。 【设计意图：让学生自己动手，通过指一指，涂一涂，折一