《分数的初步认识》教学设计登云.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 主备人： 王登云 修改人： 一、教案背景 1、学科：小学数学 2、学生课前准备： 长方形、正方形、三角形、圆形纸片 二、教学目标 知识方面： 1、初步认识分数的意义，会读、写分数。知道分数各部分的名称 2、 通过对例题的教学，理解把一个物体或一个图形平均分成若干分其中的一份或几份可以用几分之几一或几分之几表示。 情感方面： 1、 培养学生好学好问的良好习惯。 2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 能力方面： 培养学生的空间想象能力、思维能力。 三、教材分析 教学内容：青岛版小学三年级数学上册第九单元,《分数的初步认识》 内容分析：这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 四、教学方法 1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。 2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。 3、“单元引领，自主构建”法教学。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。 4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。 五、教学过程： （一）、以简单问题激趣，导入新课。 1、有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？ 　 生：2个。 教师板书：平均分。 2、有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？板书：1 3、只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？板书：半个 提问：对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子 的一半吗？谁想来试试，表示出你心中的一半？ （学生可能出现的表示方法有：画图、写汉字或者1/2,2/1） 请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。 小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。用红粉笔框住了1/2。“你们知道这个数叫什么名字吗？” 同学们不敢肯定地回答：分数。老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。”老师又一次回到1/2前，给同学们引荐这位数的大家族中的新朋友---“分数”。 　　引出并板书课题：分数。 　(二)、动手操作、探索交流，获取新知 　　1、认识1/2 1）、老师举起一块大月饼，请一个同学从中间切开， 问：“这个同学是怎么分的月饼？”让同学们明确“平均分”。 然后老师带领同学们边比划边说：“把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的二分之一。” 同桌之间互相讲述着自己对1/2的理解。 老师神秘地问：“哎，你还能在这块月饼中找到另外一个二分之一吗？” 同学到前面，指出月饼的另一半写上1/2。 （请同学到大白纸上书写读写方法。读法、写法并知道了这个分数表示的含义。） 我想和你们商量一下，刚才你们画的图、线段和文字都表示把这个物体平均分成两份，表示这样的一份。如果你认为1/2这个分数能表示你的意思，就可以擦掉你写的；如果你认为你的表现方法更好，也可以保留意见。 　　2）、指导学生读写， 3）、实物投影出示：大屏幕上显示各种彩色图形表示1/2，同学观看并讨论丰富了对1/2的认识。 4）讨论：把一个圆分成两份,其中的一份就是 1/2 。对吗？ 　　5）、学生活动：请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的二分之一，同时与小伙伴交流。 　　2、认识1/4 　　1）要得到正方形纸的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？ 　　（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说???活动感知1/4。 （2