第12章 人的全程发展.ppt

第十二章 人的全程发展;目 录;第一节 发展及其概念; 发展的概念 发展是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的的质的变化。发展不仅指向前推进的过程，也指衰退、消亡的变化。 发展任务（development task）是指个体发展到一定年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为标准，就称为发展任务。;一、生命的各个时期;;各个时期名称;婴幼儿感知觉的发展; 2.视觉：最初发生的时间是胎儿中晚期。出生后，视觉能力的发展表现在以下几个方面：视觉调节、分辨、颜色知觉 2个月的婴儿最佳的视觉距离是15——25cm 4个月已经接近成人的视适应能力 颜色知觉： 2个月：辨别红、绿， 3个月：对蓝色敏感， 4个月：显示对红、蓝的偏好 6—7岁：能对颜色的细微差异进行辨别 ;立体视觉的发展：视崖实验;3.听觉;语言与认知的发展;;;2.认知的发展;;; ;;;;社会性的发展;;二、道德发展;;;“打碎15个杯子的那个。” “为什么他会打碎15个杯子的呢？” “门关得得太紧，被撞倒的”；“他不是有意打碎的。” “那么第二个男孩呢？’’ “他想拿果普，手伸得太远，杯子摔坏了。” “他为什么要拿果酱呢？” “因为他只有一个人，他妈妈不在那儿”。（皮亚杰,1932) ;;;三、人格的发展;;;二、影响发展的因素—遗传与环境的作用;遗传决定论 观点： 心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程 人物： 高尔顿：遗传与天才 霍尔：复演论 格塞尔：成熟论 评价： 片面强调遗传，忽视后天环境的作用;环境决定论 观点： 儿童心理的发展完全是由环境决定的 人物： 洛克：白板说 华生：心理发展就是形成刺激反应链 斯金纳：外在的强化来塑造和改变 评价： 片面强调环境的作用;二因素论 观点： 心理发展由遗传和环境两个因素共同决定 人物： 斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果 吴伟士（Woodworth）： 评价： 只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。;辩证唯物主义观点 观点 遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础 社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用 儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的;三、发展中的共同规律与个别差异;第二节 青春期的心理发展特点;一、初中生心理特点;;3.智力水平迅猛提高　 思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。 4.人际交往欲望强烈 此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响 5.情绪波动起伏大;初中生心理缺陷的典型表现; 例：一个家长的求助 我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），不讲理，我真不知道该怎么说服他。 ;叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。 叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。 孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居 。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。 ;;;家长的应对措施;3.尊重并理解孩子。 父母要学会尊重孩子，学会换位思考，理解孩子。初二是初中相对重要的一个阶段，课业负担比较重，父母应多给孩子一些赞赏，想方设法找到他们的优点并放大。多引导，少强加。多沟通，少指责。 4.丰富孩子的人生阅历 个体情感的深刻性的发展，与认知水平和生活经验有关，认知水平的提高与学习和经历有关。因此，组织各种各样的生活实践活动，鼓励孩子多参加各种社会实践活动，如到各处参观、旅游、做社会调查、参与社会热点新闻的讨论，帮助孩子客观、全面、深入地了解社会环境和社会需要，了解对社会的责任和义务，学会对人对事的适宜态度，对事物产生深刻的情绪情感体验。 ;; 6、对早恋的处置 (1)正确引导，不要声张，更不能搞得满城风雨。 (2)理解。要懂得孩子身心发展的规律，站在孩子的角度，去理解他们所产生的各种言语和情感，同时注意不要轻易把一切涉及到性的问题都看成是道德