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“千课万人”学习心得 汇报 三年级语文组 焦英 4月17日--23日，带着一份期待，一份向往，我们一行五人，来到了美丽的西子湖畔，跨进了百年明校——浙江大学，走进了“千课万人”第二届小学语文“新课标课堂”研讨观摩会的现场。“千课万人”对于我来说，是一次千载难逢的学习机会，所以，在这里要感谢领导给予我这次学习的机会。谢谢！我向大家汇报的是第四天的内容。 第四天安排的有三节语文课和一个讲座，分别是：福建省厦门市集美小学 林佩菱老师的《“红领巾”真好》 、 浙江杭州市采荷一小 王红老师的《玲玲的画》和浙江杭州市拱宸桥小学 王崧舟老师的《去年的树》和讲座。下面我就以这几节课来谈谈我的收获。 在识字教学过程中，教师不能仅把汉字当做语言符号来教授，汉字不是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画平面组成，而是中华民族丰厚的历史、文化的立体积淀。遵循汉字学原理识字，科学地教，科学地学，才是识字教学的正道、捷径！ 运用汉字特点科学识字 林佩菱 福建省厦门市集美小学 全国第九届阅读教学大赛特等奖获得者 1、 发现形声字构字规律，掌握形声字的学习方法 在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。 2、运用规律，集中识字，以一驭多 如：学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点时，林老师是这样做的：  eq \o\ac(○,1)引导发现。 师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字） 生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。  eq \o\ac(○,2)及时评价小结，指导读准字音。 师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。 师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。 师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）  eq \o\ac(○,3)类比拓展。 师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。） 师：我问你答。小猫小猫怎么叫？ 生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”） 师：根据形声字的特点来识字就是快。 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。另外，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。 如：师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由： （）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？ 生：扁扁薄薄的木牌。 师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？ 生：门牌、车牌、扑克牌…… 3、字文结合，随文识字，识中明文 这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。 4、图文结合识字 “巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。 例如：学习 “巢”字。 师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？ 生齐答：巢。 师：真棒！你是怎么猜出来的？ 生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。 师：那上面部分是什么？ 生：是树枝。 生：可能是小鸟的头。 师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：巢） 师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流） 师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有