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农村小学体育课堂教学的现状与对策 摘要：农村小学撤点并校后，学校规模相对较大，而体育场地和器材资源并没有得到相应地提高，大部分仍维持在并校前的现状。从某种生产方式上说，体育场地和器材资源是更加紧缺了。这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。我们该如何在学校学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作。我认为充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计教案是提高农村小学体育课堂教学质量的有效途径。 关键词：农村小学 课堂教学 现状 对策 一、农村小学体育课堂教学的现状及分析 1、体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇27个村有24所小学，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前大部分学校的体育场地基本还是80年代的场地，器材还是以自制为主，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。 其次，教育实行“一费制”后，学校教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。因此，学校经费不足，场地、器材的匮乏，严重制约着农村小学体育教学的开展。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。 2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师数量也在不断减少。新增的体育课时大部分安排兼职教师，我镇24所小学，只有4名体育专职教师，其他兼职体育教师有20名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。 3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在 4、教师对新课程理念认识上的误区 首先，有人认为：①新课程理念下的学校体育教学就是课程内容的革新和课程结构的重新架构，就是要让适合学生进行健康锻炼的项目走进校园，要让竞技体育走出学校校园。②学校体育要淡化技术教育，淡化技术甚至等于可以不教技术，认为体育课什么也不用教了，让学生玩得开心就可以了。还有人干脆就说淡化技术等于淡化运动技能。③更可怕的是，“放羊式体育教学”“披着新课程的外衣”粉墨登场。有人不负责任的提出：学校体育是满足学生健康发展的，体育与健康课程标准又没有规定教学内容，体育与健康课不需要教什么，只要让学生玩得开心、得到健康发展就可以了。他们还振振有词的说：“羊要获得健康，关键在于有一片肥沃的草地，让它们自由自在分享。学生要想获得健康，就在于有良好的体育运动场地、器械，让学生尽情活动、愉快运动。”…… 其次，对我镇24所农村小学的24名体育教师进行体育教学情况调查。调查中发现：①教师备课95%都能按时完成，但不足15%的教师能按教案上课，80%多的教师认为备课是为了应付各类检查，课后进行教学反思的教师也基本上是把教案中的教学任务提出来，笼统的概括一下，真正进行二次备课的老师没有几人，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。备课本每年都“依旧如故”、“换汤不换药”。②教师上课一只口哨两个球，学生高兴我自由。有15％左右的老师课前课后不要求学生排队；50％左右的老师不进行课的总结；30％左右的老师自己不穿运动鞋、服上课，对学生的着装基本不作要求。③学生体育理论知识知之甚少，男女之间存在明显差异；学生对篮球、排球、足球知识一知半解；对双杠、单杠、山羊、跳箱等体操器械更是生疏，学生体育素质明显呈下降趋势，就连前几年施行较好的《学生体育锻炼标准》如今也基本是做做台帐资料罢了。 再次，体育与健康新课程实施之初没有能很好地强调处理好改革中继承与发展相衔接的问题，一些典型的学校体育传统文化，