三年级下册10惊弓之鸟教学设计.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 榆关学区大刘庄小学 付卫杰 【设计理念】 构建语文学习型课堂，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生在自主互助的学习氛围中愉快地学好知识，形成语文能力，养成良好的语文学习习惯，保持对语文的学习兴趣和信心，能够自主、合作、探究地学习语文，使学生的语文素养得到全面提高。 【教学目标】??? 知识与能力：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。学习对事物进行分析推理的方法。????过程与方法：通过分角色朗读课文，学生自学，揣摩“惊弓之鸟”其中蕴含的意思。????情感态度价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 【教学重难点】?????分角色朗读课文，联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。?????教学媒体：多媒体课件?????课时安排：1课时??? ?一、创设情景，导入新课???? 我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。我们以前学过那些成语呢？ 看图猜成语：盲人摸象、守株待兔、闻鸡起舞等。 板书：《惊弓之鸟》 通过预习，你知道“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么吗？（大雁） 介绍关于大雁的知识。二、初读课文，整体感知1．学生由朗读课文，检测生字词的掌握情况2．教师听写生字 指导书写“弓”“弦”“射” 别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写横折再加横，竖折折勾一笔过。????? 3．再读课文想一想：课文主要讲了一件什么事？ 《惊弓之鸟》讲了______(时间)_____（谁）_________________。（干什么） ????? 三、切入课文，朗读感悟????? 1．学习第一自然段，理解：射箭能手????? 师：不用箭，只拉弓，大雁就离奇地掉下来了，谁有这个本事？????? 生1：更羸。????? 师：文中有一句话直接介绍了“更羸”，看谁的眼睛最明亮，最快找到句子！????? ?(学生汇报，课件出示：第一自然段。)???? ?师：读读这句话，你读懂了什么？????? 生2：“古时候”，离我们现在有很长的时间。????? 师：再读读，你还读懂了什么？????? 生3：更羸是魏国人。????? 师：这里的魏国是指战国时期的一个国家。谁还有发现。????? 生1：有名的射箭能手。????? 师：更羸是射箭能手，说明他射箭特别……（引导学生理解“能手”）????? 生2：他射箭的本领高强。????? 生3：他射箭的水平很高。????? 生4：他射箭的本领很厉害。????? 师：有的老师教学特别优秀，叫——????? 生5：教学能手。????? 师：种田特棒的，叫——????? 生6：种田能手。????? 师：刚才我们看到那位同学写字很好，他就是我们班的——????? 生齐答：写字能手。 师：名的解释有：1.名字。2.名义。3.名声、名望。4.量词。5.说出。“有名的名”的解释是（名声、名望 ）??????[设计意图：联系学生的生活实践理解词语，运用词语。初步知道更羸是一位射箭能手，并联系生活实际，理解“能手”，既培养了学生进一步学习的兴趣，也有利于对文本内容的深入理解。]?????2．自读自悟：分角色朗读课文，注意读好对话的部分?????师：下面让我们好好认识一下这位射箭能手。请同学们分角色朗读读第2到8自然段。注意不同人物语气，看谁是咱们班的读书能手。?????(学生汇报：1个当魏王，1个当更羸，1个当旁白，组长当裁判)?????师：你们觉得他们读得怎样？ 生1：我觉得更羸读的比较好，对魏王说话应该用尊敬、有礼貌的语气。更羸是一位有名的射箭能手，读的时候应该更加自信。????生2：我比较喜欢当“魏王”的同学，他读出了“魏王”当时的“大吃一惊”。????生3：当“更羸”的同学如果能再自信一点就更好了。????师：看来大家都有自己的思考，下面请一位魏王再来读第三自然段。????师：谁来评一评？????生4：他读出了怀疑的语气。????师：这神奇之事果真发生了。????师：此时魏王的表情是——????生齐答：“大吃一惊”。????师：你有试过“大吃一惊”吗？想想自己当时的表情、动作。????师：你就是大吃一惊的魏王，你会怎样读（课件：只剩魏王说的话），自己先试一试。?????(三个学生到讲台前汇报读书。)????生1：“啊！”“真有这样的本事!”（学生的“啊！”声音拖长，大声。“真有这样的本事