第4章语文学科过程.pptVIP

语文教育学; 第四章 语文教学过程的设计; （二）学科层面的教学过程 某一学科特有的教学活动的展开过程，一般是比较稳定的“教学方法”或“教学模式”。 如上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”的结构模式。钱梦龙的“导读模式”。黎世法的“六课型单元教学法”。红领巾教学法。（我们放在阅读教学板块来具体讲解） ; （三）具体篇章或“教学点”的教学过程。 即教学环节的展开。 1.具体篇章的教学过程。 《孔乙己》教案A、B、C. 先请大家谈谈读后感。;;;《孔乙己》教案C的 教学设想： 《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了??多值得探究的课题。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。 一、定位：在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。 二、激趣：传统课文的教学一般难度较大，主要问题在于教师往往容易受到思维定势的束缚，难以推陈出新。本课教学设计的成功尝试在于采用填写履历表的新方法，可以激发学生自主学习、深入探究的兴趣。 三、放手：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。;; 讨论：什么是教学过程？ 围绕教学目标，精心选择教学内容，采用一定的教学方法、教学理念（如学生主体观、课程生成观等），使教学步骤有条不紊的展开。也叫教学环节的展开。 一个教学设计只有内容的选择，没有教学过程的安排是很难实施的。 课例：****《三峡》设计 ; 2.具体点的教学过程 “具体点的教学过程”是语文教学设计的“基本舞步”、“细胞”……也是师范生学习教学设计的“基本单位”。 一堂课总有一些重点或难点是需要“紧拉慢唱”的。 ; 二、如何设计“点”的教学过程 ——体会教学过程设计的复杂性和多样性 （一）围绕教学目标有层次的展开，这是教学过程设计的基本要求。 案例：《荷塘月色》“泻”的教学过程。 以下很多案例都能体现这一特色。好的教学过程设计“针脚细密有致”、有过程、有节奏。; （二）教学内容的精选，这是设计教学过程的基本前提。 很多所谓的“教学方法、过程”的突破实际上是 “教学内容”的突破。 ;; 学生作业例析 案例：《林黛玉进贾府》设计 教学目标：分析黛玉人物形象 学生试讲： 同学们谈谈你心目中林黛玉的形象——看看书中如何写外貌的（众人眼中、王熙凤眼中的、宝玉眼中）——不同的角度来写人物的手法。 修改： 1.同学们谈心目中林黛玉的形象，注意倾听学生回答各不相同 2.看来不同的人看法不一样的，林黛玉当初一进贾府，贾府的各色人等也都对她有不同的看法（众人、王熙凤、宝玉眼中……） 3.问各人物的看法能否互换？不同的人对黛玉的看法为何有所不同呢？（比如面对同一个姑娘，婆婆的审美标准是是否丰满、健康，领导的审美是是否利索，男朋友的审美是是否温柔） 4.回应开始对大家的看法就会发现有规律的，男生眼中的黛玉多与宝玉吻合。 ;《荷塘月色》的“泻”：展示古诗中的诸多“照”——提问：“为什么朱自清此处偏偏用‘泻’，而上述古诗用‘照’？尤其是王维的‘明月松间照’这句流传千古的佳句。”（如果不如此比，我们说“泻”用得好，逻辑上不成立。有一天你讲“照”，也可以说朱自清用泻，王维这里用“照”好。）——联系语境，学生之间讨论探究。 提问要抓到痒处、教学过程简洁高效。这一教学过程的改变，本质是抓住了问题的实质：通过语境来解读。 《陈情表》：从交际入手，了解课文大