“曲线表征”类化学试题的命制特点与解析.pdfVIP

测量评价 “曲线表征’’类化学试题的命制特点与解析 洪 杰 (玉山一中，江西玉山 334700) 摘要：结合“曲线表征”的概念及中学化学知识的特征，运用多重表征间的转换思想，对现行的中学化学知识点进行常见的曲线 表征转换归纳，从而寻找有关“曲线表征”类化学试题的中学化学本源知识点。通过归纳、总结，从“曲线表征”类化学试题的命制的 落脚点(本源知识载体)出发，探寻该题型的解题思路与方法，从而培养学生变形能力、转换能力直至提高学生的解题能力。 关键词：曲线表征；转换思想；本源知识点；解题能力 文章编号：1005—6629(2012)8—0066—03 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 1 问题的提出 该题的本源知识点是质量在化学方程式中的计算的应 “曲线表征”题型是考查学生“接受、吸收、整合 用，是符号表征结合数据等表征转换为曲线表征。而解 化学信息的能力”，是新课程标准版《考试大纲》三大 题时只要能够提取有关质量数据以及运用质量守恒定 能力之一I1]。该试题要求学生通过对图形曲线进行观 律，将其曲线表征转换为符号表征进而转换为文字表 察，获取有关的感性知识，并初步加工、吸收、有序存储， 征，则该题自然迎刃而解。 然后准确地提取实质性内容，与已有知识块整合、重组 对于基于这种现状，为了改善教学效果和提高学 为新的知识块，从而解决实际问题。最近几年各地高考 生对此类题型的解题能力。笔者试从运用多重表征间 题，“曲线表征”类化学试题的呈现频率逐渐增多。以 的转换思想，结合该题型命制特点和意义以及中学化 2011年高考题为例。其具体隋况见表1。 学知识点的特征，探寻该类题型命制的本源知识点。 表1 2011年高考试卷“曲线表征”题统计 通过归纳、总结、反思，培养学生变形能力、转换能力 进而提高学生的解题能力。 上 江苏 海南 全国 全国 北 天 重 浙 福 山 安徽 广 海 大纲 课标 尿 津 庆 江 建 东 卷 东 2 “曲线表征”类化学试题的命制 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 2．1曲线表征的含义以及多重表征间的关系 “曲线表征”是只由某些自变量(如浓度、温度、 题 10， 28 9．13 号 3 19， 14． f2个 26， 12 6， 10 27 12 28 25 20 27 7 31 ， 压强、催化剂、表面积等)的变化引起的因变量(如pH 20 图) 28 数值、导电率、反应速度、转化率、体积分数、沉淀量等) 但基于多年的高三化学教学中发现，大部分学生 的变化以坐标图的曲线形式在学习者头脑中的反映口1， 在解有关图形曲线题型时，其得分率不高。据这几年 将坐标轴物理意义，曲线上的起点，拐点和终点曲线走 教学跟踪调查发现，大多数学生看到此类题型时，不知 向等与实验数据(数据表征)相结合，反映事物间的组 其所云。提取不出该图像、曲线中的关键、本质信息。 成和转化关系 。这也是将宏观表征和微观表征联系 从而导致大多数学生盲做，硬套。例如在2011年高考 起来的桥梁。曲线表征也是各种表征的统一体。其与各 理科综合能力测试(全国课标卷)第26题【2J