发扬quot;讲授法quot;的优点.pdfVIP

TIBET EDUCATION 教学研究 发扬“讲授法”的 优 点 ◆ 阿 姆 在课堂教学中如何将传统“讲 授人以渔，教师在讲授教学中，充 而忘义，有的学生反之，还有的学 授法”继承下来，去粗取精，极大限 分运用创造原理，引导学生遇到问 生不知如何抉择。此时，这位教师 度地发扬其优点呢？ 题进行观察、分析、思考和训练。 因为教学的需要，竟然告诉学生， 伟大的科学家爱因斯坦曾说 故而，教师在讲授过程中应注意恰 只能和主人公一样。这种讲授僵 过：“单纯的专业知识灌输，只能产 当地点拨。教师点“金”之手应指 而死，答案唯一，讲解缺乏时代性， 生机器而不能造就和谐发展的人 向哪里？这就要求在讲授过程中， 忽略人的本性，显然禁锢了学生的 才。”所以，教师必须把“讲授法”与 不可将知识一下子都“倒”给学生， 思维，没有一丝可取之处。所以， “满堂灌”区别开来。教师上课时 注意时机、注意分寸，要善于“见风 我们在讲授教学中，应注意问题的 不能只是平板地、公式化地讲授， 使 舵 ”，善 于 引 导 学 生 自 己 去 理 侧重点，问题的时代性，问题的情 而是在讲解中具在启发性，注重讲 解。例如：当学生为一个问题争得 感度和深刻度，让提出的问题引起 授的艺术性，让教学具有吸引力、 不可开交时，教时适时引导学生看 学生的共鸣！ 说服力和感染力。把一些知识性、 对比例子、看正确的思路提示、讨 要克服“满堂灌”的不得人心， 关键性的问题、概念讲深、讲透，绝 论错误思路的最终走向，使学生恍 教师在讲授教学中必须注意语言 不能“金口”不开。这也就要求教 然大悟，老师勿需再费口舌，即可 精练、简洁、准确。要用最简洁的 师必须以“认真研读教材”为基石， 达到预期效果。教师适时地点拨、 语言表达最丰富的内容，严禁罗 准确地把握教材，艺术地处理教 提示、点化、引导，使课堂教学更具 嗦、杂乱，追求条理性、启发性、艺 材，科学地补充教材，抓住每堂课 启发性。 术性，让学生置身于优秀的文化氛 内容的精髓，去粗取精，而不应面 在讲授教学中，不但要注意点 围和浓郁的语言环境中，从而受到 面俱到。特别是有些内容是一环 拨，还要抓好传统的“一问一答”教 感染和熏陶。在讲授教学的课堂 紧扣一环，层层深入的，此时，只需 学。在课堂上难免不提问，在提问 中，少了精彩纷呈的“花架子”，多 讲其一，就可达到动其全身的效 时，教师需把学生作为一个独立权 了精雕细琢的“讲解”，还给课堂 果。少讲、精讲，既有重点，又让学 力的社会人看待，不??有意无意地