现代教育技术法方论基础.pptVIP

1.4 现代教育技术的方法论基础;1946年，美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段如何运用于教学，会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结了视听教学方法，提出了视听教学理论。戴尔用“经验之塔”理论概括人类获取知识的各种方法和途径。;1.“经验之塔”概述戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为11种。如下图：; ⑴塔的最底层的经验最具体，学习时最容易理解，也便于记忆；越往上越抽象，越易获得概念，便于应用。各种教学活动可以依其经验的具体——抽象程度，排成一个序列。 (2)教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。 (3)在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能 为抽象概括创造条件。 (4)位于“塔”的中部层的那些视听教材和视听经验，比顶部层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 “经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律；而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间的视听媒体，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。;1．系统科学概述 1968年贝塔朗菲发表专著：《一般系统理论基础、发展和应用》确立了系统科学的学术地位，该书被公认为是这门学科的代表作。系统科学是研究系统的一般模式、结构和规律的学问，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。它研究各种系统的共同特征，用数学方法定量地描述其功能。系统科学认为整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统共同的基本特征。这些既是系统科学所具有的基本思想观点，而且也是系统方法的基本原则。系统是由若干个要素构成的，系统内部各要素之间的关系构成了系统的结构。系统总是处在相应的环境之中，系统的功能是系统和外部环境之间关系的反应是通过对环境的作用而表现出来的。 系统科学的任务，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要的还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造系统。也就是说，研究系统的目的在于调整系统结构，协调各要素之间的关系，使系统达到优化目标。;按人类干预的情况划分：自然系统、人工系统。 按学科领域划分：自然系统、社会系统和思维系统。 按范围划分：宏观系统、微观系统。 按与环境的关系划分：开放系统、封闭系统、孤立系统。 按状态划分：平衡系统、非平衡系统、近平衡系统、远平衡系统。 此外，还有大系统、小系统相区别。 ;（1）教育系统的含义 把系统论与教育理论相结合，用于指导教育实践就产生了教育系统论。把教育作为一个整体加以分析研究，对教育的优化提供了重要的思维方式和手段。教育系统的功能，不仅决定于构成教育系统各要素所具有的功能，而且决定于各要素相互之间的关系，即系统的结构。;（1）信息及信息论的概念：信息是事物发出的消息、情报、信号、数据等包含的内容，而不是事物的本身。信息是事物表现的一种普遍形式。信息论是由美国数学家香农于1948年创立的，是研究控制系统中信息的计量、传递、变换、储存和使用规律的科学。从信息论的角度来看，信息是对于事物及其状态确定性的度量。凡在一种情况下能增加确定性（或减少不确定性）的任何事物、媒介或行为，都可称作信息。信息系统调整自身的秩序或重建新的秩序，获得自身的发展和完善，称为有序化。信息系统要实现它的有序化。 （2）教育信息及教学过程：在教育系统中传递的信息，称为教育信息，包括教学信息和教育管理信息。信息论在教育中的应用而形成的理论，称为教育信息论。 从信息理论的基本观点去分析教学过程，可以得到以下几个认识： ⅰ教学过程是有序的开放的信息系统 ⅱ教学过程是“人-人”构成的耦合系统 ⅲ教学过程是一个有目的的可控过程 ⅳ教学过程是教育信息的传播和反馈的双向过程; 控制是人类社会的普遍现象，是人类改造世界的基本过程，它是通过信息反馈，进行有效的操作，实现目的的一种活动。控制论是由美国数学家维纳创立的一种研究各种系统控制和调节的一般规律的科学。控制论在教育领域中应用所形成的理论，称为教育控制论。 ⑴教育控制系统：教育控制系统是根据一定的教育目标，由一定的要素构成一定的组织形式，实现一定教育功能的整体。教育控制系统的任务在于获得有关实行控制的信息，形成控制对象，发出控制信号，调节控制行为等。它的功能是改变或保持系统的状态