题西林壁教学的设计.docVIP

PAGE  PAGE 8 《题西林壁》教学设计 丰泽区第六中心小学 杨佩莹 【教学目标】 1.体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 【教学重难点】 本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。 【教学准备】 1.查阅有关诗人及诗的资料。 2.教师制作多媒体课件。 一、课前赛诗 情感铺垫 师：同学们，我们的祖国山清水秀，风景优美，特别是庐山，雄奇秀拔，云雾缭绕，素有“庐山天下恋”的美誉。历代诗人墨客相继慕名而来，陶渊明、谢灵运、李白、白居易、苏轼等1500余位诗人相继登山，留下了许多珍贵的名篇佳作。课前大家收集了描写庐山的古诗，现在来比一比谁背得好？（播放音乐《高山流水》）。 二、欣赏风光 情景导入 1.导入。师：大家背得多好呀！今天，我们要学习的古诗也与庐山有关。同学们，耳听不如眼见为实，我们出发吧！登上庐山，去欣赏欣赏！（课件1：配乐风光片） 2.学生欣赏庐山风光，老师用优美的语言介绍：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑，如梦似幻，犹如仙境、、、、、、 3. 生自由畅说感受。 师：欣赏了这庐山美景，你有哪些感受呢？谁来说说？ 师：我们继续沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首古诗。（课件2出示古诗） 三、揭题解题 检查预习 1. 揭题、板书课题 这首诗的题目就叫做——题西林壁。（生跟老师板书课题） 2. 解题、读题。 师：题目是文章的眼睛，谁能说说你对题目的理解。（题：书写。题目的意思是书写在西林寺墙壁上的诗） 3. 读课题 师：题目应该怎样读？谁来读读看？ 4 . 简介作者及这首诗的写作背景。 师：这千古杰作出于哪位大文豪之手呢？课前大家收集了有关于作者及写作背景的资料，现在我们来相互交流一下。（课件3作者的简介） 三、初读感知 了解大意 1.听范读 师：通过汇报资料，相信你们对苏轼又有了进一步的了解???而他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。先来听听朗读录音，（课件4播放朗读视频） 2.自由读 师：美吗？想读吗？你也来读一读，并试着背一背。要求声音响亮、字正腔圆地读。给难读的字做个记号，多读几遍。 3. 纠正字音 师：你找到了哪些难读的字？给大家提个醒。（如：岭 峰——后鼻音，此 平舌音，远 缘 ——撮口音，相机分析“缘”的字形和意思。） 4．指名读 师：我想，经过大家这么一提醒，你一定能读得更好。谁来读？（相机评价） 5. 师生合作读 听了你们的朗读，老师是跃跃欲试，要不，咱们合作读吧！你们读前四字，我读后三字。交换角色再读。 6.齐读。同学们读得很好，现在我们来按大屏幕上的节奏来读读。(出示课件5 题 西 林 壁 宋 苏轼　　 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。　　　 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 四、品悟赏析 明白诗意 1.自读品悟 师：我们已经初步地读了这首古诗。你读懂了吗？结合以前学习古诗的方法，请你轻轻地再读一读，认真地想一想，然后和同桌说说，你读懂了什么？ 2.汇报交流 （学生随意交流） 3.引导赏析 （1）赏析：横看成岭侧成峰（课件“横看成岭侧成峰”字体变颜色） ①.理解“横看”的庐山之景。 师：“横看”是怎么看呢？（从正面看）看到了什么景色？（看到了连绵起伏的山岭）师板书：横 岭（播放课件6） ②理解“侧看”的庐山之景。 师：“侧看” 又是怎么看呢？（从侧面看）看到了什么景色？（看到了陡峭险峻的山峰）师板书：侧 峰（播放课件7） ③　请学生上台画简笔画。 师： “岭”“峰”各是怎样的，请同学在黑板上来画一下。 ④　 指导朗读 师： 从正面看欣赏到了庐山山岭连绵起伏的美，从侧面看又领略到了庐山山峰高耸陡峭的美。谁能把这不同之美读出来？ （2）赏析：“远近高低各不同。”（课件“远近高低各不同”字体变颜色） ①找方位词 师导：诗人还从什么角度去看庐山呢？这句诗中藏着几个方位词，谁能找出来。（远 近 高 低） ②欣赏庐山不同角度之景。（播放不同角度的庐山风景） 师导：从远处、近处、 高处、 低处看庐山，结果怎样呢？我们也去看看！ ③　展开想象 完成填空 师导：庐山千姿百态，请你根据你刚才看到的庐山景色，大胆展开想象，用下面的句式说一说。 （课件出示：展开想象 完成填空 站在 ━━━━━━━━ 我看到的是━━━━━━━━━） （预设学生回答：站在高处 庐山云天渺茫，若隐若现；站在近处 ，庐山，巍峨耸立，犹如巨人