阶控数学让儿童自由学习.docVIP

PAGE  PAGE 8 阶控数学教育让儿童自由上课 世界儿童教育家蒙台梭利开辟了人类新教育——感觉教育，从此儿童的生命被得到积大的呵护与尊重。因为儿童自由学习，自我发展生命最原初的能力，自我开发他们3-6岁“黄金”阶段的生命潜能。 这也就是蒙台梭利教育一百年来，被世界上百个国家推崇与使用的真正原因所在。 当我听说阶控数学是蒙台梭利教育的延伸，让儿童自由学习，我揣着好奇的心来到吴忠市阶控数学教育培训中心。走进教室，课桌靠墙围了一圈，没讲台，没黑板，上课时每个儿童都面墙学习。年龄大的八九岁，最小的四岁多。共二十多个孩子。蒙台梭利教育混年龄上课的情景呈现在我的眼前。 我观察一圈，有的儿童在拼摆建筑与几何图形，有的儿童在绘画或写字，有儿童做在哪安静的观察周围，也有儿童相互交流。让我最有兴趣的看到每一个儿童做的数学主题都不一样，加减乘除分数小数在一节课内都有。一堂课内涵盖了学前到小学五年的数学内容，无可置疑对教师的教育水平提出具有高度性的挑战，这种上课模式对传统教育进行了彻底的颠覆。教师的方法观察与服务儿童学习。 教师在教室内不停的走动观察，看到哪个儿童需要数学指导，过去提示，语言明了简单。就一两句话。 我看一个教师对两个学前儿童和一个小学儿童使用的数学提示，说的话就是“见招使招”的方法，象介绍产品一样，见什么人说什么话。让儿童马上理解就能自己学习。 我第一次看到儿童这样上数学课。自己把握学习进度，想快就快，想慢就慢。在这让我真实看到了一切都由儿童自己做主的学习的场景。教师只是一个服务者。 上课一会儿，我看到有的儿童出去，然后再进来接着学习，也有家长带孩子观摩体验，并不时的提问儿童。这种“透明”的教育方法，我的感觉儿童上课真的好自由，但又不乱。每个儿童在这学会自己负责。 让我真正领悟了蒙台梭利说的：“纪律将要通过自由得以实现。” 接着我和上课的叶老师谈起阶控教学教育方法，她是阶控数学的发明者。她说让儿童面墙自己学习，目的隔离外部环境对他们学习的 干扰，只有儿童不打扰别人，可以做自己想做的事，允许他们上课时离开座位去观察，这也是在学习和吸收。 我发现这种混年龄学习，可以由儿童自己变现出社会生活的一面。我看到儿童自发的去帮助他人，帮助教师。如学的好的大孩子，可以帮助学不懂的儿童，小学孩子教学前孩子计算，小孩子模仿大孩子学习。教师还邀请儿童充当小老师。这是让儿童利用学数学，来提前适应社会生活。 最关键的一点，能排除对儿童教育不平等局面的出现，因为一人一个进度。让教师学会找到适合他们的方法帮助学习，出现教学相长。教师和儿童都在为新教育做出贡献力量。 我看到一个家长观看她一年级的孩子做1-10000加减计算试卷，然后她又批改。叶老师说：当小学儿童自己学完一个数学线索，邀请家长打分。我说你不怕孩子做“砸”，让家长说你没质量。叶老师说“阶控数学的教育方法是让儿童自己学习，既然是自己学习，就会出现儿童发自真心的学习，真心会让儿童在学习中感知快乐与幸福，这是传统教育最不能给予的，儿童学习的效率由自已提升。” 采访结束，叶老师说儿童学习阶控数学是一种福气，是的，一个新的教育，被大家认可是需要时间的。希望更多的人能够支持，也希望跟多的儿童拥有这样的幸福。 2014年春天发到网络。 不是所有的人勇于做“第一个吃螃蟹的人” 课后，我问叶老师这些儿童作业完成的情况，叶老师说没有作业，学习内容都在课堂上完成，如有疑问，他们也会再课堂上提出，当堂解决。我问，三年就学习完小学的内容，又没有作业，基础内容会不会不扎实？ 叶老师笑着回答说，关于这个问题，好多家长也曾经问过我。学习阶控数学的儿童，都是自己学习，自己学习是发自内心的，学习的效率不一样，所以不用再课后完成大量的作业用来巩固。传统的数学，分成许多块让儿童来学习，比如计算，儿童先学习加减法，再学习乘法和除法。阶控数学让儿童从整体开始，加减乘除一起学习，儿童学习加法，就能发现减法，学习除法就能发现乘法。 ”。 他人，让教师需要儿童帮助自己的工作可以请 他们，给，目的是把课堂缩小成社会，社会就是有大有小，有少有老， 二是不断提示教师学会尊重儿童的认知和 叶老师还提到，阶控数学教育是混龄制的，也就是学习阶控数学的儿童是不分年龄的。我问在座的儿童他们几岁了，有回答四岁的，也有五六岁的，七八岁的，最大的已经十二岁了。我问叶老师这样设置的理由是什么，她回答说，传统的教育因为有年龄的划分， 。 面和出现克教师无法使同进度对让儿童，那样学习的性， 对于一部分儿童来说是不公平的，阶控数学这样设置，避免了儿。比如一节传统的数学课，教师讲课只能关照到大多数的儿童，对于那些已经掌握学习内容的儿童，只能等待老师进入新的内容，对 避免教师只能以主观的方法给儿童讲解，提升教师不换属于儿童自己认置知的数学概念，只能使用心理提