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浅谈中学班主任批评教育学生的艺术 宜兴市汇文中学（214206） 邵伯强 内容摘要：本文论述了高中班主任批评教育学生的艺术。我认为，针对高中学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。因为在学生的生活中如果只有甜言蜜语，而没有警世箴言，他们就容易迷失方向。班主任注意讲究处罚的艺术，相信效果一定更好。 关键词：班主任 心理 行为 批评 艺术 新课程倡导教育的民主、平等，以及强调尊重、赞赏等理念，由此关于教学中能不能进行批评的理念对峙和话语冲突不时发生。本文拟就高中班主任批评教育学生的艺术，谈点体会。 一、教育批评的误区 当前关于教育批评存在种种误区。一是禁忌教育批评，若运用批评手段教育学生，就被认为教师的教学能力低下、教育方法不够艺术；二是教育的形式一定是“润物细无声”，言语不能强硬和严厉，否则就被界定为教育的粗暴行为，没有尊重学生，没有遵从教育平等思想；三是不能挫伤学生良好的情绪，不能使学生产生消极的情感体验，否则就是与“愉快教育”背道而驰，没有给学生带来喜悦和快乐，就是摧残学生。新课程改革的最高宗旨是“为了每一位学生的发展”，至于是否可以进行教育批评?怎样进行教育批评?那只是教育途径和教育方法的选择而已，其正确性和有效性应该由是否促进了学生的发展而定。 二、教育批评的科学性 科学的教育批评是一种正当的教学行为，但是也必须遵循一定的教育规范和教育原则，不能随意发挥，走向盲目。 1.因错误的性质而采取不同的教育批评 例如，面对课堂教学中学生注意力不集中、交流与课堂教学无关的内容等失范行为，教师完全可以通过体语、人际距离、辅助言语和类语言等非言语交往手段加以制止和矫正。通过教师严肃的眼色、不满的表情、警示的手势和声调等，学生就会领会教师的批评意图。对于性质严重的错误，教师在执行教育批评时强烈的情绪也应该有所显露，以便让学生感觉到错误的严重性，从而在学生的心理上造成一定的震撼和威慑。例如，一次在进行“还原性糖鉴定”实验中，一位学生不顾实验前教师的叮嘱，将试管口对着对面的同学直接在酒精灯上加热，结果沸腾的液体喷涌而出，幸好未伤及同学，当时我就大声呵斥：“住手!”学生看我一改平时和蔼的面色，顿时知道这位同学犯了大错!自从这件事情发生后，凡是涉及实验安全方面的事项，学生都不敢再马虎了。又如我班一个男生，性格较暴燥，批评他时常会以歪理反驳老师，是个批评不得的人，但他又经常自修课违反纪律。后来，我任命地为管理自修纪律的干部，要他自己先约束自己，带头搞好班的自修纪律，他做得不对的就轻描淡写地和他谈谈心。慢慢地，他的纪律好转了，成绩进步了。我想，在教育中，刚与柔的方法若能运用得当，总会有一定收效的。但使用之前必须摸清学生的个性，了解学生的思想状况。?? 2.因学生的个性特点而采取不同的教育批评 因材施教是一个古老且具恒久生命力的教学原则，教育批评也不例外。因为学生之间的心理特质迥异，有的学生胆小怕事，有时是在小心之下犯了错；有时学生却是恶习不改、顽劣不化，错误不断、一错再错。显然，面对这两种类型的学生，必须要采取不同的批评方法。我班有个比较聪明但是话特别多的男生，由于思维很活跃，上课总是随便插话，只要老师一张嘴，他就先说话，所有任课教师都不喜欢他这一点，所以我批评他时，一般是当众批评，而且态度比较严厉。有一次在班会上，那个学生竟当场流下了眼泪，说老师偏向女生，女生犯了错误，老师就不使劲批评。其实，他不知道，我认为女生脸皮薄，自尊心强，有点错误，都在私下批评了。我当时才意识到，大家都认为特别调皮的学生，也有着很强的自尊心，教师也要减少当众批评的几率。对于涉及学生隐私的问题，我肯定是采取个别批评。我班有个男孩子，偷拿了同学的五十元钱，我在破案后，始终为他保守秘密。后来，他家长找到我，反映学生在家里也有偷拿父母钱的事，我们家校双方共同分析原因，做学生的思想工作，班上的其他同学始终不知道这件事，我们要给学生一个不断成长、不断改进自己的空间。 3.执行教育批评的科学流程 教育批评也是一种复杂的教育活动，因此也应该具有一定的教育规则和程序。一般来说，教育批评须遵循下列过程：错误确认，提出批评，陈述道理或参加体验活动，提出改进策略，观察学生的后继情绪和行为反应等。在我们的教育批评中往往被忽视的环节是错误确认、提出改进策略和观察后继反应等。如果不进行错误确认，有时会出现批评失当，甚或批评错误；如果不提出改进策略，不观察后继反应，常常使教育批评庸俗化、低级化，失去促进学生发展的机会，而且教育批评的效果也不会持久。面对前面所讲的违规操作的学生，我又把他叫到实验室，让他再仔细观察一下试管在酒精灯加热后液体喷涌而出的情形，结果连他自己都吓坏了；接着我又引导他：“你想一想，怎样才能避免类似问题的发生呢?”最后总结出下列办法：用红笔书