我国专业学位研究生教育的结构问题①.PDFVIP

现代教育管理 年第 期 ·2011 6 研究生教育 我国专业学位研究生教育的结构问题① 张振刚，许 颖 （华南理工大学，广东 广州 510641） 摘 要：专业学位研究生教育结构与高等教育结构相对应，其在很大程度上影响着专业学位研究生教 育的发展水平。 我国专业学位研究生教育结构方面存在的主要问题是：专业学位研究生身份不如学术型学 位研究生；缺乏规范的专业学位学目录指导；专业学位区域分布发展失衡。 为了更好发展我国的专业学位研 究生教育，必须加大全日制专业学位教育的发展力度，提高专业学位研究生培养质量，实现专业学位研究生 教育区域间的协调发展。 关键词：专业学位；教育结构；协调发展 中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1674 － 5485（2011）06 － 0097 － 04 教育部从2009年起扩大招收以应届本科毕业 专业学位教育学科覆盖面小，其培养单位数量和招 生为主的全日制专业学位研究生，2010年起实行推 生人数也要少于硕士专业学位。 荐优秀应届本科毕业生攻读专业学位研究生的制 （二）类型结构 度，逐步增加专业学位推免生的数量和比例，鼓励、 专业学位研究生教育的类型结构可以按学习 引导优秀生源攻读专业学位研究生，提高专业学位 方式的不同来划分，我国目前的专业学位可以分为 研究生录取质量。 从这两年的重大调整可以看出我 非全日制和全日制两种类型。 自1991年开展专业学 国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主，开始 位教育以来，主要以非全日制在职教育为主，仅有 向培养应用型人才为主的战略性转变。 少数专业实施全日制培养。 直到2009年才开始开展 面对应届本科毕业生的全日制硕士专业学位研究 一、我国专业学位研究生教育结构 生教育。 我国专业学位研究生教育系统是高等教育系 非全日制专业学位研究生教育通常在每年的 统的子系统，其宏观结构包括层次结构、类型结构、 10月份进行入学考试，名为“在职人员攻读硕士学 学科结构、区域结构等。 位全国联考”（简称“全国联考”），毕业后大多数只 （一）层次结构 授予学位证书，而不能取得学历证书，但也有例外， 专业学位研究生教育的层次结构亦称等级结 如工商管理硕士、法律硕士、临床医学硕士、建筑学 构，是不同程度、要求和学术水平的专业学位教育 硕士等就可以同时颁发学位和学历证书。 全日制专 系统的纵向构成状态。 我国专业学位研究生教育的 业学位研究生教育是正规学历教育，毕业后国家颁 层次结构包括硕士和博士两个层次，是与学术型学