初中地理教学中景观图的选择及其应用.docVIP

初中地理教学中景观图的选择及其应用 柘城县皇集一中 杨梅 地理研究的对象，因其时空界限广阔而遥远，很多的地理事物和现象是我们看不见、摸不着的。只有充分利用直观教学手段，特别是一些极具感染力和视觉冲击力的图像，把教学内容生动、直观地展现在学生面前，方能引发学生的学习兴趣和热情。因此巧妙运用图像创设教学情境是优化地理课堂教学的有效途径。而导入新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。运用图像导入新课，能扣住学生的心弦，促成学习情绪的高涨，步入智力振奋的状态，使课堂教学流畅跌宕，充满魅力。如： 借图像巧设引言。例如“水资源”一节，教师可播放中央电视台节目主持水均益2005年世界水日公益广告“......不要让人类看到最后一滴水是人的眼泪”。设计了如下导语：“现在人类正面临水资源的威胁，全世界现有40多个国家淡水资源严重不足，在发展中国家，每天约有2.5万人，是死于因饮用不洁净的水造成的疾病。如果人类不保护水资源，人类所能看到的最后一滴水，将是人类自己的眼泪。那么你知道水有哪些用途吗？”以此激发学生的学习兴趣，造成一种期待的心理，从而大大缩短学生与课本的距离。 孔子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在个人的学习过程中，自主与合作是终身学习和不断创新的两件法宝，二者相辅相成，不可或缺。在地理图像教学中，我们不但要鼓励学生独立思考、自主学习，更要努力营造师生间、生生间平等和谐的氛围，提倡师生互动、生生互动的合作探究精神。在读图、释图的过程中，通过自主学习与合作探究活动使学生真正成为学习的主体，使地理课堂成为学生主动学习和全面发展的良好场所。例如在学习七年级地理上册《世界的聚落》时，我安排了如下教学过程： 1.通过多媒体向学生展示多组乡村与城市的景观图片，要求学生独立思考，判断图片反映了哪个地区的景观，并说出判断的依据。接着启发引导学生认真观察图片并结合自己的所见所闻，分组讨论：城市与乡村的差异及生活在城市里有哪些好处。在小组充分交流讨论后派代表归纳总结。 2.展示非洲、亚洲、欧洲的乡村聚落景观图片，使学生感知即使同是乡村，不同的地区景观也是不一样的。并组织学生分析讨论其差别及成因，通过自主读图分析与小组讨论交流得出结论。即亚洲乡村人口众多，村落中房屋密集；欧洲和北美乡村人口较少，农业机械化程度高，村落中房屋分散；非洲许多地方则保留了较为原始的村落的结论。随后出示热带雨林，热带沙漠，寒带的景观图片，让学生分组任选一种为居住地设计符合环境的房屋。让学生在规定时间内展开竞赛，然后在组内展示设计成果，阐述设计理念。使学生通过自评与他评，发现设计的优缺点，找到民居与环境的关系。 3.多媒体展示多幅聚落景观图片，引导学生结合世界人口发布图、世界地形图等分析讨论聚落与自然环境的关系。通过互补性的合作探究得出结论，即聚落多分布在土壤肥沃、水源充足、交通便利自然资源丰富的地方。 4.多媒体展示几组环境不同的聚落景观图片，如东南亚的高脚屋、西亚的村庄、北极的冰屋、黄土高原窑洞等要求学生根据所给图像资料认真思考，充分讨论造成建筑风格不同的原因。鼓励学生大胆提出自己的看法，使其在参与交流讨论的过程中，进一步提高自己的运用图像分析解决地理问题的能力。 5.展示介绍北京四合院的视频资料，让学生分小组分别扮演北京市民、房地产开发商、中外游客、北京城建等不同角色，讨论四合院的去留。在各小组畅所欲言后，选出最佳方案，同时对意见不一的方案可引导学生课后继续关注。通过角色扮演，不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的参与意识及保护文化和自然遗产的责任感。同时也体会到知识来源于生活，又服务于生活，从而做到学以致用。 总之，通过合作探究活动，不但能使学生利用集体的力量和智慧来实现个人学习的飞跃，还能在合作中学会沟通倾听，学会互相理解与彼此支持，学会在交流中分享成功的喜悦。这不仅有利于学生形成健全的人格，也有利于充分发挥学生的主体作用，使他们成为地理学习全过程的参与者、探索者和实践者，使地理课堂教学由学生厌学变为乐学。 以上是本人对地理图像在课堂教学中的设计与实施的初步探索与认识，难免有所疏漏，但图像教学在初中地理教学中确实具有举足轻重的作用，教师掌握应用好地理图像，是教学成功的关键。在课堂上采取有效的教学策略，灵活应用地理图像，不仅充分体现了地理学科的特点，而且通过对学生识图、记图、填图、绘图、读???、析图、用图等全方位地图能力的形成训练，充分培养了学生的能力，开发了智力，形成了科学的人地观，促进了学生的全面发展。 ?