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初中地理教学现状与现代信息技术教学出路 四川省荣县乐德职业中学 吴定良 邮箱：d681211@ 手机 邮编：643107 摘要：长期以来，由于部分地方不够重视和学生学习兴趣不够浓厚，致使初中地理学科教学一直在要死不活中生存。随着现代信息技术教学手段的逐步普及，多媒体课件等现代信息教育在初中地理课堂教学中运用越来越广泛，为初中地理教学突出尴尬重围提供了新的机遇。本文试图通过初中地理教学现状与现代信息技术教学出路分析为初中地理教学摇旗呐喊，为促进初中地理教学健康可持续的发展作出一点力所能及的贡献。 关键词：初中地理、学情、现代信息技术教学、创新理念 一、初中地理教学学情分析 （一）随意性大，对地理学科普遍重视不够 ??? 长期以来，中西部地区有的农村初中将地理学科同生物、美术、音乐、体育等科目都笼统称之为小学科、豆芽学科。不但课时少、师资配备不齐，更由于没有被纳入高中升学考试科目而普遍不被重视。开不开、学不学都没多大关系，领导、学校、家长、学生对地理成绩都抱着无所谓的态度。有的农村学校还随意挤占地理课时、在非考试阶段不开设地理课，甚至虚设课表并要求学生配合作假应付检查，由此伤了一代代地理人的心，有的地理老师被迫选择了转行。08、09年我市初中地理被纳入中考学科后，地理教学质量得到极大地提升，成为初中地理教学的黄金时期。可惜好景不长，2010年下学期开学时突然宣布不参加中考了：初中地理教学改为初二结业、成绩按25%纳入中考成绩模式。10届初三下期地理教学被迫戛然而止。政策变化随意性如此之大，说明在应试教育思维下，相关主管部门对地理学科的重视程度明显不足，这样下去势必造成一线师生思想上的混乱，不但不利于地理学科可持续性发展的，也不利于新课改条件下学生素质教育效果的全面实现。 （二）学生兴趣不高、学法失当 ????由此，学生地理学科学习兴趣不高且难以有效集中，便成为当然之义。再者，地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习。而好多学生还没有掌握正确的学习方法，会读图、识图、填图、用图的不多，大部分学生还停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考后全忘记”的应试教育的一套，不会“注意观察”、“思考理解”、“识记联想”、“应用迁移”，仍停留在“搀着走”、甚至“牵着走”或“推着走”的水平上。有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛才能完成。这样，学生最终论为应试教育的受害者。 二、现代信息技术对策 为此，?更新初中地理教育教学观念和模式，提高学生有效学习效果，是初中地理教学当务之急。一是需要引起主管部门高度重视，让地理重回初三，稳定地理教学政策。朝令夕改只能让初中地理教学陷入无所适从的尴尬境地；加大投入力度，改善教学条件，组织教师培训，改变初中地理教师青黄不接、拉郎配的窘境。二是找准学困生学习困难的原因，并提出纠正的方法。尤其是要多多利用多媒体等现代信息技术教学手段，注重培养学生探究能力，教会学生学习技能，学会读图、识图、填图的本领，通过课文中的“阅读材料”、“活动内容”、“表格填写”、“问题回答”要求指导学生独立完成，并培养其提出质疑问题的能力。教师在课堂上对学生活动做具体指导，开展“谈”、“议”、“讲”、“练”、“填”相结合的方法组织有效的教学，由此上下一心，促进学生在自由、和谐、民主的气氛里学习、成长。 作为西部农村一名普通的一线初中地理教师，我们无力改变地理教学长期不被重视的现状，我们能够做的就是在自己的一亩三分地里辛勤耕耘，想方设法地吸引学生兴趣，千方百计地提高学生地理素养，不遗余力地为促进素质教育作出力所能及的贡献，才不愧人民教师这一神圣的称谓。 随着国家对教育的重视和投入力度的加大，中西部现代信息技术教育手段也从无到有，逐步普及和应用，为初中地理教学突出重围提供了新的机遇。我们要做的就是顺应社会发展趋势，抓住机遇促进初中地理教学更上一个台阶。 地理事物具有形象具体的特点，运用多媒体等现代信息技术手段辅助初中地理教学无疑是一种高效率的现代教学方式。现代信息技术教育手段是在传统的课本挂图教学的基础上，它通过教师充分运用了现代信息技术教育成果，熟练地运用电教设备、教具、模型、挂图、多媒体等辅助教学手段，把有关内容通过计算机、投影机将新课标要求与影视资料、互联网相关资料、考试热点分析链接起来，构成交互系统组成需要的多媒体课件，以文字、图形、图表、图片、动画、声像、色彩等形式整合运用到教学过程中来，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，对学生主体作用的发挥，创新意识和探索精神的培养具有事半功之效果。 多媒体课件能够清晰地展现各种地理知识元素如图片、地图、图表、文字、动画、影视材料，通过教师的合理的编排呈现，营造良好的教学情境，帮助学生建立时