创造思考教学道耳吞原子說.PDFVIP

CHEMISTRY（THE CHINESE CHEM. SOC., TAIPEI）June. 2005 Vol. 63, No.2, pp.289~306 化學教育 創造思考教學：道耳吞原子說 張盛綱 1 葉之翔 1 林鈺翔 1 鄭秀琪 1 程祖衡 2 李德豪 3 彭馨瑩 4 黃品蒨 5 吳家宇 5 邱俊哲 6 鍾崇燊 1* 1 國 立 清華大學化學系 2 國 立 新竹高級中學 3 台 北 市 立 建國高級中學 4 國 立 新竹女 子高級中學 5 國 立 科學工業園區實驗高級中學 6 國 立 武 陵 高級中學 摘要：過去十五年，我們曾用威廉氏創造思考教學模式提昇學生的化學創造力。本文描述與討論這教學法 的一個實例—道耳吞原子說。這實例所用的教學策略為視覺化技術以及創造者與創造過程分析法。這項研 究工作包含六個部分：研究人員、研究計畫、研究環境、研究歷程、研究產品與研究獎賞。研究歷程包括 五個階段：預備階段、報告階段、練習階段、討論階段與寫作階段。這個實例的結果顯示這教學模式能有 效培育學生的化學創造力。 關鍵字：威廉氏創造思考教學模式、化學創造力、道耳吞原子說、視覺化技術、創造者與創造過程 目前國內高中化學教育，由於教材內容眾多， 教學時數不足，升學壓力過大，考試題目偏重知識 壹、前 言 的記憶等因素，高中化學教師為了趕進度，普遍採 用傳統的講述式教學法，以教師為中心，以講述課 研究背景 文為主要的教學方式，如徐珍所言 1：「教師講─學 生聽，教師做─學生看，教師寫─學生抄，教師出 最近幾年，筆者(鍾崇燊)經常應邀參加各種化學教 題─學生作答。」教師將教科書中的內容，以強迫 育會議，討論高中化學教育問題，會中經常被提出，最 的方式灌輸給學生，不管學生是否能消化吸收，對 令筆者憂心的兩個問題分別是： 於學生的理解與思考的能力，並未注意培養，造成 (一)高中老師的教學方式 學生明辨對錯的能力與解決問題的能力日漸低落 2。 290 中華民國九十四年第六十三卷第二期 (二)高中學生的學習方式 筆者希望能在退休之前，完成十篇論文，討論以上 目前國內高中化學教育，在升學第一的觀念 十種教學模式。過去三年，筆者已發表其中四篇