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即墨二中生物学科教学体系 即墨二中生物组 2011.9 即墨二中生物学科教学体系 即墨二中生物组认真落实学校“生本课堂”教学模式，深入实施“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生要勤于思考，培养学生良好的学习习惯，提倡合作探究学习，培养学生的主动探究能力。在深入调研的基础上，探索符合生物教学的“生本课堂”教学模式，初步形成生物学科教学体系。 教师备课 教师备课的基本形式：个人初备—集体备课—个人再备，通过备课删除无效或低效的教学环节，制定相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。 （一）集体备课 1、每周一次，规定的时间、地点举行，提前一周定出中心发言人和发言主题。 2、充分准备：集备材料要提前准备并阅读修改。 3、讨论内容：教学问题、评课、主讲导学案、习题编写、周测、配餐卷（要分层次）、学习新课标及下周教学打算。高三还要研究考纲和考试说明、研究高考信息和近几年高考题。 4、周末前把集备时讨论的导学案定稿，经领导签字后印刷。 （二）个人备课 1、个人先熟悉课本，研究教参和课标要求，写出课时教案。 2、集备后根据情况进行增、删、补、改，并根据学生情况进行教学设计，整理出教案写在教案本上。 3、课后写出教学反思。集备时或随时与教师交流教学反思，总结经验，为以后教学提供指导。 二、教案设计 教师上课必须撰写课时教案。 1、教案格式：书写要认真、规范，图表要正规、美观，要有板书提纲。 2、教案内容： （1）、项目要齐全：包括教案编号、本人姓名、班级、使用时间、课题名称、课型。 （2）、表述合理，语言要准确、简炼。 （3）、过程设计详细：内容有①课前评价，主要从书写、上交人数、完成作业量三方面评价，表扬优秀，督促学生完成学习任务。②课前预习部分，主要呈现出学生错的、不会的知识点。③课堂探究部分，探究的题目、学生展示、学生点评应有一个有效的规划。④当堂练习，教案应呈现出习题的主要知识点及讲评方法。⑤当堂小结，体现出知识的网络化和内在联系。⑥课后反思，是老师上完一节课后对自己，对学生做的一个全面的回顾和总结。 3、教案数量：任课教师应写的教案个数不少于学科周课时数。 三、导学案设计 导学案的首要作用是“导”，让学生知道自己的学习目标和学习任务，引导学生完成课前预习和预习自测，指导学生完成自主探究和合作学习任务，同时要兼顾不同层次面学生的学习需求。 1、主备教师提前一周在研读教材、查阅相关资料的基础上编写出导学案初稿，集备时对导学案进行解读，其他教师提出意见，然后集体修改，经学科主任审阅后定稿，签字印刷。 2、导学案的设计理念：以“生本课堂”理念为指引，全面体现能力立意，明确知识的主题地位，注重教学细节，关注师生关系。 3、导学案的设计原则：编写要体现主体性、探索性、启发性、灵活性、梯度化、层次性、创新性原则。达到因材施教、以生为本、激发学生的目的。 4、导学案的基本环节：导学案包括预习案、探究案、训练案三部分，预习案包括使用说明、学习目标，重点难点，学法指导，预习自测，我的疑惑；探究案要有质疑探究、拓展提升、课堂检测、我的收获等环节；训练案注重巩固基础、能力提升。 5、导学案的使用要求：导学案至少提前1—2天发到学生手中，让学生提前预习，并及时收批；探究案以其基本环节的设置顺序，带领学生在课堂上依序进行；训练案学生完成后以组为单位收交由教师进行批阅。 6、导学案保存：教师要指导学生将已讲授完的作业分门别类装订整齐，保存好，以便复习时使用。 四、课前预习 课前预习有利于提高听课水平，由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。课前预习有利于提高课堂做笔记的水平。课前预习可以培养学生的自学能力。因此教师应该指导学生进行预习。 1、进行课前预习的方法 课前预习是在老师讲课前，由学生自已看书的学习。预习时以教师发的预习案为纲，对要预习的内容认真地看一遍（难度大的可能不止一遍），初步理解新课的基本内容，熟悉新课的内容大意。要边看书、边想，想想新的内容哪些是重点？哪些是难点？哪些与旧知识有关？如果这些旧知识忘记了，就要去查看以前学过的旧知识，把它弄懂。还有哪些地方不懂？再查看有关的参考书，把尚未弄明白的地方记下来，到上课时听老师讲，并在老师指导下来解决。把预习案上需要填写的地方填写完整，并做一下预习自测题。这样做，不但加深了对新课的理解，还可以检验预习的效果。 2、正确使用预习案 教师在新课前至少1—2天把导学案发给学生，自习课学生自主预习教材，填写导学案以及做导学案预习自测题。学生将疑问写在导学案上，以便教师在批阅及上课时讲解。教师批阅导学案，并打出等级。 五、课堂教学 课堂教学是指教师指导学生主动地去掌握知识，形成技能，发展智力和培养能力的过程。是学生获得知识的重要途径。学生学习成绩的好坏，在