让谁来做记录.pdfVIP

专? 稿? 一 个有关小组合作的主题研究? 一 开 始 ，大家 发 现小 组 合作 的分组 出现 了问? 学习” 。? 题 ，有 按 座位 分 组 的 ，有 按学 习成绩 分 组 的 ，还? 这 是一节 研讨课 ，在课堂教学 中 ，大家都发现? 有 按 兴趣 爱 好 分组 的，于是 ， “小组 分 工 问题 ”? 了一些 不大不小的问题 。? 成 了我们 讨论 的第一 个 主题 。之 后 ，教 师又 发现? 在学 生开展小组合作 时 ，能不 能安排成绩不理? 合 作 时研 究什 么 内容 成 了让 人 困扰 的 问题 ，于是? 想 的学生做记录?如果让他们 写 ，速度慢 ，记录不? 第 二个 主 题 就定 为 了 “小 组 合作 内容之 研 究 ”。? 全甚 至不会记录 ，这必然影 响小组合作 的速度与结? 有 了研 究 的内容 ，大家又发现在研究 结果 的呈现 、? 果。但如果不让他们记 录 ，他们 又失去 了合作 的机? 汇 报 、交 流 的过程 中问题 也 不 少 ，于是 开始 研究? 会 ，怎么办?? “如何 让 学 生学 会 简 洁地 、有 条理 地 总结 ” “如? 讲课 的教师趁学生 自学 的机会 ，现场与教师研? 何让结 果变成小组 的” “小组 如何分工 ”等 问题 。? 讨 了起来 。? 随着研 究 的 深入 ，大 家意 识 到学 生 的学 习 习惯 非? “不让他们记 录是不对 的 ，但 能不能让他们少? 常重 要 ，于是 又 开始 研 究 “合作 学 习 之 习惯 ”。? 记一部分?”? 这一 系列问题有 了解 决 的思路后 ，大家 又发 现 “学? “能不能让记录能力强 的学生 在一边说 ，再 由? 困生 ”在参 与小组 合作时 面临一 定的 困难 ，于是 “如? 他们记 录最核一????部分?”? 何让 小组成员都参 与学 习”成 了下一个 主题 。后来 ，? “能不能先让成绩不错 的同学记 录下来 ，然后? 大 家发 现 小组 合作 的质量 与 学生 的 自学 能力 有着? 让他们再抄一遍?”? 密 切 的关 系 ，于是 又 开始 研 究 “自主学 习 与合作? 思考 ：大 家各讲各 的 办法 ，讲课教 师 因此深有 感触 ，于是 又变换?数学方式 ，开始 了新 的尝试。部? 分教 师开始深入 学生 中间进行调查研 究，课 堂成 了真 正的研讨 场所。? 让谁 来做记 录? 学 生分好 了小组 ，教师 给每一个组发 了一 张猴? 位同学开始记录 ，另一位 同学继续寻找 。? 子 的图片 ，? “大家通过小组合 作 ，研究一下小猴 子? 第 二组 ：两位 同学也是先进行 研究 ，之后两个? 有什 么特征?”? 人开始记录 。? 学 生开始合作讨论 了 ，我们注意观察 了两组 学? 学生寻找 出特征后