20古诗两首(第一课时).docVIP

PAGE  PAGE 6 学讲案 课题 20.石灰吟年级六单元六课时1主备人审核人使用人使用日期本 课 时 学习目标1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。 2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。本 课 时 重点难点重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学资源 的 使 用PPT学习过程学法指导一、自学准备： （自学哪些内容？） 1、搜集??关于谦的资料 2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。 一、自主先学与知识导学： 二、小组讨论与交流展示： （讨论哪些内容？怎样讨论？交流哪些内容？怎样交流？） 　　 自由读读吧！ 集体齐读。 　　 学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。 　 　 组织交流： 　　（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击 　　（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧 　　（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身 　　用关联词“虽然——但是——”说一句话！ 　 　　　 周围合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？ 　　　 　　　　 　　　 　　　 　　二、学习交流与问题研讨： 1、解题 　　看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？ 　　　 　　2初步感知 　　 3、走近石灰，了解古诗大意 　　于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。 （4）质疑：万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的？ 　　　通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？ 　　 　　　 　　 4、走进石灰，体验于谦的坎坷人生 　　　如果我们仅仅把这首诗理解为石灰，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，它还写了什么？ 　　　 诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？ 你从这段资料中，找到了印证了吗？ 　　石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。 　　赞颂石灰，体会诗人的无限情怀 　　 三、质疑拓展与检测反馈： （采用什么样的形式来质疑拓展与检测反馈？结合自主学、合作学、质疑学等方式学习，通过同伴互助“做、讲、练、教”方式复习强化知识。） 1．阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。 2．《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件） 　　自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。 　　说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？ 　　你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？ 三、练习检测与拓展延伸： 四、自主小结： 四、课后反思或经验总结：