13.2探究串并联电路中电压的规律.docVIP

PAGE  PAGE 3 13.2《探究串联电路中电压的规律》教案 教学目标 一、知识与技能 1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。 2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。 3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。 二、过程与方法 1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。 2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。 3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。 三、情感、态度与价值观 1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。 2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。 教学重点：通过实验探索串联电路中电压的规律。 教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。 教学准备：电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。 教学过程 一、引入新课 请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。同学们观察自己画出的串联电路图，思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 我们知道，串联电路中的电流处处相等，电流表工作的时候必须串联在电路中。那你知道串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？ 二、新课学习 串联电路中电压到底有什么样的关系？同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？ 1.猜想或假设 （1）我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 （2）我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。 （3）我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 （4）串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。 让学生们做出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。 2.设计实验 各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案，老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。 电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。 同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。 3.进行实验 学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。 4.分析和论证 同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？ 同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？ 5.评估 让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。 教师巡视并参加同学们的讨论，同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？ 现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。 三、小结 通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结） 提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估??—交流与合作。 通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。 四、动手动脑学物理 1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 V·n=220 V，n==6.1。 至少要串联6个这样的灯泡。 建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电